Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 77. Читать онлайн

Кроватка стоит у окна и ребенок впервые в жизни видит луп

Мы можем сейчас выстроить определенную теорию. Мож

предположить, что ребенок принимает луну за одну из сво

погремушек, которые всегда висят перед его глазами. Мы мо

жем также подумать, что ребенку расстояние до луны представ

ляется таким же, как расстояние до погремушек, или наоборот!

Это называется, что мы можем из простого наблюдения рекон-i

струировать некую теорию.

" Или вот другой пример из области практической педаго)

гики. Предположим воспитательница говорит ребенку: «К

тебе не стыдно, посмотри, что ты делаешь, ты бьешь Андрю

по голове. Ты знаешь, что ему больно? А ведь тебе самому со

всем не хотелось бы, чтобы Андрюша сделал то жс самое с то4

бой!» — и она ждет от подобной интервенции того результата1

что мальчик назовем его'Стефан никогда больше не стане'*

бить ни Андрюшу, ни других детей. Из подобной педагогичес

кой сцены может родиться и следующая: «Я вполне могу ожи,

дать от трехлетнего ребенка, что он в состоянии как-нибудь по'

другому разрешить свой конфликт со сверстником, на кото рого зол, а не бить того по голове». И потом еще далее: «Тре летний ребенок в состоянии: а) понять аналогию с обмено персон — «Тебе ведь тоже не хотелось бы, чтобы другой посту пал с тобой так, как ты поступил с Андрюшей» и б) интегрировать эту аналогию в свою систему мотивировки действий.» И если в этот момент Стефан и в самом деле перестанет бить Андрея по голове, то можно придти к третьему выводу: «Он это сделал потому, что понял обоснованность педагогического

разъяснения воспитательницы».

Конечно, мы знаем, что воспитательница в этот момент ни

о чем таком сознательно не думает. Скорее всего, она действует! спонтанно. Но, исходя из ее действий, я могу рсконструирока гь

теорию, которой она руководствуется. Другой пример: мастурбирующий ребенок. Детский онанизм встречается либо запре-* том, либо воспитатели в полной растерянности пытаются отвлеч ребенка от его тела чем-нибудь интересным. Но потом онн приглашают родителей для беседы. Отсюда тоже можно реконструировать теоретические представления воспитательницы: «Масн турбация ребенка -- дело сомнительное, поэтому я должна заду-(

78

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 77. Читать онлайн