Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямПсихоаналитическая педагогика, Фигдор ГельмутФигдор ГельмутПсихоаналитическая педагогика
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Гельмут Фигдор pdf   Читать

Практическая ценность применения психоанализа в педагогике в наше время уже не требует доказательств.

В книге рассматриваются разнообразные вопросы, с которыми мы сталкиваемся при работе с детьми, от повседневных - детские конфликты, детская агрессивность, помощь трудным подросткам, до специальных - ресоциализация условно осужденных подростков, работа с детьми, обучающимися в школах при больницах и их решение с точки зрения психоаналитической педагогики. Последняя часть книги посвящена организации психоаналитически-педагогической консультации, ее задачам, целям, этапам работы.







PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г.
Страница 119. Читать онлайн

принимают свои педагогические обязанности, не ограничива ясь лишь выполнением дидактических задач, и за подобным

дисциплинарными осложнениями они способны увидеть 1!ро блему ребенка. И они обладаютдаром идентифицировать себя с ребенком и спонтанно понимать психическое содержание ero поступков. Фрау М., кроме того, посещает занятия супервизи-

49

онной группы, что вооружает ее также и теоретически.

Это эмпатическое понимание, Ilo свидетельству асихоаналитически-педагогической литературы, являет собой точку соприкосновения между психоанализом и педаг<>гикой. Поскольку, психоанализ облегчает учителю понимание детской души и типичныхдля нее внутренних конфликтов, то и внедрение психоанализа в педагогику г<одготавливает дорогу соответствующим! педагогическим мероприятиям. В данной работе мы поговорим

о том, как именно это понимание можно превратить в практи-; ческие действия. Трудность этого намерения хорошо видна на; примере учительницы М. Само собой разумеется, школьные за-> нятия немыслимы без соблюдения определенного порядка и учительница обязана требовать ero соблюдения. Но это, как мы видели, не мешает ей понять личные трудности Норберта: мальчик нуждается в неразделенном внимании и за ero «непослуша* нием» скрывается глубокая обида. Но как реагируетучительница на поведение этого ученика? Прежде всего, похоже на то, что соблюдение порядка она считает не непреложностью, а чем-то что можно то ли соблюдать, ro ли нет. А чем она отвечает íà I!o-:

требность мальчика во внимании и личной симпатии? Она ero! игнорирует, наказывает, делает замечания и, таким образом, на«1 носитлишь новые обиды. И она не только оставляет ему иллю" зию, что соблюдение границ дело не столь уж обязательное, она также никак не показывает, что она его, несмотря ни на что, по-4 нимает, и он ей даже симпатичен».

* Дли российского читателя необходимо пояснить, что для австриям

кой начальной школы в последние десятилетия очень характерны чрезвьи чайно либеральные отношения между учителем и учениками, вплоть до того,: что дети обрашаготся к учителю на "ты" и т. д. Г. Фигдор в своих работах не раз подчеркивает необходимость твердой, авторитетной позиции педагога РП воспитателя, что ни в какой степени не должно мешать пониманию ребенке! и добросердечным с ним отношениям. "Авторитетную" позицию не с л ед е смешивать с "авторитарной". О вредности последней также не раз говори ' у Фигдора. <Прав. перев.)

!20

Обложка.
PDF. Психоаналитическая педагогика. Фигдор Г. Страница 119. Читать онлайн