ПравообладателямПустая крепость. Детский аутизм и рождение Я, Беттельгейм Бруно
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Бруно Беттельгейм djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга известного немецко-американского психоаналитика Бруно Беттельхейма посвящена проблеме детского аутизма, многолетней психотерапевтической практике излечения этого тяжелого психического расстройства. Автор подробно излагает существующие теоретические и практические подходы к пониманию истоков болезни и ее лечению, излагает собственные взгляды на аутизм. Книга получила широкое признание среди специалистов и стала классической монографией по проблеме аутизма.

Книга адресована психологам, педагогам и родителям.

DJVU. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я. Беттельгейм Б.
Страница 200. Читать онлайн

П. TPLI Ll(TOPULI

лической форме. Казалось, что, подавляя гнев, она удерживалась не только от разговоров и наблюдения за окружающим ее миром, но и запрещала себе даже о нем думать. Теперь можно было спровоцировать ее на рисование. Как и раньше, сначала Марси полностью игнорировала наше предложение, это продолжалось до тех пор, пока девочка всерьез не заинтересовалась им и не стала оценивать ero с позиций безопасности, чтобы проверить, насколько это было для нее опасно. Прежде чем начать использовать цветные мелки, Марси должна была их тщательно исследовать,- она растирала мелки в руках до тех пор, пока при помощи тактильных ощущений ей не удавалось выявить их истинную природу. Затем ей нужно было их обезопасить или сделать их «своими»,- постукивая ими напротив подбородка. Сначала Марси рисовала сущие каракули, но вскоре приноровилась изображать контуры некоторых фигур. И опять же, любое приобретенное знание должно было «пройти» сквозь тело девочки.

Марси не могла постичь форму предмета до тех пор, пока не пропустит ее сквозь свою телесную оболочку. Она училась различать квадрат и круг, сначала прослеживая своими пальцами за движениями руки Карен, а затем повторяя произведенные действия сама,- это происходило аналогично тому, как она формировала у себя представление об этих предметах при помощи рта. Девочка исследовала округлую и квадратную формы (велик соблазн сказать, что она интериоризировала их), широко открывая при этом рот с целью охватить весь круг и резко закрывая его, чтобы закрепить полученные знания о соответствии идущих линий ее личным представлениям, или же, возможно, желая убедиться в угловатости квадрата.

Прежде чем представить вам нашу интерпретацию такого поведения, мне бы хотелось упомянуть о Пиаже, которому удалось наблюдать то же самое, Согласно ему, подобное освоение пространственного феномена методом активного использования ротовой полости является вполне естественным компонентом полноценного развития ребенка. Чаще всего такие действия имеют место на последней стадии развития, во время которой ребенок становится способным к представлению и символической адаптации — то есть к настоящему мышлению. Это позволяет ему прийти к правильному заключению о той причине, которая изрядно повлияла на возникновение проблемной ситуации, а также усилить эффект, производимый этой причиной. Это является непременным условием для реагирования на стимулы внешней среды не только эмоционально, но и интеллектуально.

Пиаже [Piaget, 1952] приводит в пример случай с девочкой по имени Люсьен (в возрасте шестнадцати месяцев), от которой прятали предметы, помещая их впереди нее. Пиаже прятал цепочку в коробку от спичек и оставлял в ней небольшую щелочку в 3 мм.

Непосредственно в самом процессе поиска цепочки Люсьен делала остановки, во время которых проявляла любопытную реакцию. Эта реакция являлась свидетельством не только того, что она сама пытается найти правильное решение в сложившейся ситуации и представить себе все необходимые для этого операции мысленных комбинаций, но также и той роли, которую

Обложка.
DJVU. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я. Беттельгейм Б. Страница 200. Читать онлайн