ПравообладателямПустая крепость. Детский аутизм и рождение Я, Беттельгейм Бруно
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Бруно Беттельгейм djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга известного немецко-американского психоаналитика Бруно Беттельхейма посвящена проблеме детского аутизма, многолетней психотерапевтической практике излечения этого тяжелого психического расстройства. Автор подробно излагает существующие теоретические и практические подходы к пониманию истоков болезни и ее лечению, излагает собственные взгляды на аутизм. Книга получила широкое признание среди специалистов и стала классической монографией по проблеме аутизма.

Книга адресована психологам, педагогам и родителям.

DJVU. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я. Беттельгейм Б.
Страница 191. Читать онлайн

9 1

стал объектом пристального внимания, стала его принадлежность к органам непосредственного взаимодействия с окружающей средой.

В любом случае, новый подход Марси к использованию своего рта заставил ее попытаться понять его истинное функциональное назначение по отношению к себе и ко всем остальным. Она заглядывала в рот к наставницам и залезала туда пальцами, трогала сначала их зубы, а потом проверяла свои, таким образом исследуя и сравнивая их. Такие действия послужили основой для развития способности придавать своему рту замысловатые формы, помогавшие выражать ее отношение к происходящему вокруг.

Шло время, и круг интересов Марси постепенно расширялся. После того, как девочка получила возможность вертеть поясочками, находясь в полной безопасности, она проявила интерес к другим предметам, которые могли выполнять аналогичные функции. Марси стала наблюдать за травинками, а затем срывала их, чтобы повертеть. После пятнадцати месяцев пребывания в нашей школе она уже могла выполнять простейшие указания, но при условии, что те не будут противоречить ее доминирующим интересам, например, нанизывать бусинки на цепочку, которая впоследствии превратилась в очередной объект верчения.

Марси не просто овладевала необходимыми знаниями или изучала предназначение объектов внешней среды (полосочек, песка, мячика), которые использовались ради идиосинкразических целей. Сначала она соединяла отдельные кусочки, которые ни для чего не годились, в единое целое, чтобы удовлетворить свои притязания; к примеру, девочка могла вертеть только одной ниткой от бус. Когда же Марси нанизывала на нее бусинки, то старалась показать, что уяснила то, что, кроме принятия или отвержения существования реального мира, возможно третье: самостоятельное преобразование этого мира в нечто лучшее.

Такие действия сильно отличались от верчения мяча, который мы буквально вложили в ее руки. Тогда она просто выполняла то, на чем мы настаивали, преследуя тем самым различные цели. Даже во время игры с погоней, если мы не могли бежать за ней, Марси не могла понимать происходящее вокруг. Но, нанизывая бусы, она проявляла инициативу и самостоятельно приходила к логическому завершению. Более того, она действовала в соответствии с общепринятыми социальными обычаями, так как нанизыванием бус занимались и другие дети. Таким образом, в этой ситуации сработало ее Эго, поскольку Марси соединяла кусочки реально существующих вещей для того, чтобы создать более завершенную форму, причем делала это социально одобряемым способом, достигая результата, который удовлетворял бы ее инстинктивным желаниям.

Здесь задействовались все постулированные функции Эго: манипуляция с внешней реальностью (нанизывание бус) в социально одобряемой форме (через характерную для детей игру) и в соответствии с инстинктивными тенденциями (верчение, наделенное особым эмоциональным значением).

Вскоре после того как Марси почувствовала безобидность находившегося в руках мяча, она попробовала начать играть с набитыми чучелами

Обложка.
DJVU. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я. Беттельгейм Б. Страница 191. Читать онлайн