ПравообладателямДифференциальная психология профессиональной деятельности, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге профессора Е.П.Ильина детально изложены теория и практика дифференциальной психологии профессиональной деятельности. Из нее вы узнаете: как индивидно-личностные и типические особенности человека влияют на выбор вида деятельности и ее эффективность, как специфика деятельности влияет на формирование личностных черт и особенностей поведения профессионала (профессиональную деформацию), а также многое другое.

Издание предназначено для психологов, педагогов и студентов вузовских факультетов психологического и педагогического профилей.

PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П.
Страница 205. Читать онлайн

200 Hacra ш пс хоношческие асабенносш раза чны» профессий

став н общения ao:IH)faacr caaоры Д(.>о в > ом, 'I f tl ( I H.,lf руководс»ы обозначаеl и cffoco0 принятия решения (единоличный или коллективный), à не )олько минеру общения.

1lo данным С В. 1!заноза (1990), для половины учителей ф>ыичсской «ультуры xa[)KKTcpc лемократический стиль общения. авторитарный вс)рсчаегся у 40% учи)с)с(й а r»(icpaльньш — у 9%

КакгюквзаноЛ IO Мнксаковым(1990)иД Л. Мшцуншым(1992),Педагогам с автори гарным стилем руководства Hi)H< vf 1tH слелуalllta<'. особенности обоюния с у >аи(нинс я. нрсимун(естес>нюе исгюлшов,шие монолога н нмнератнвных форм обращсшш, доминирование >шчноспю-rpvnaoaoro об>дешш; узк)ей круг учащихся, г которыми они общаются индивидуально (a основном это хорошо уснсвающне). Учителя с леыократнчсскнм стилем имени боясе широкий круг индивидущ>нного общения, чанге орнбсгак>г к диа Iolv и и(оол>ы)«н Hell>IHlllllhlc формы обращений.

Учителям с авп>рн гарным стилем руковолства цри нслщ оппеском общении свойствсш(ы властное, высокомерное или сннсходшсльнос демонегрированис своей роли на уроке, нрсносходства в знаниях и умениях, чрезмерно строгая оден«а уча>ннхся, Подав)(ецио их рсн)шк негативными цедщогичсскими саш<циямн; реагирование на просьбы î ffoaolltH как на помехи «ходу урокю, необоснов,но>ое использование о)раничсний и заире гон

Для учителей с демокра) ичсским с) илом руконодства характерны цротивоцоложные цриеш с стремление clolTI заторможе>иост>, целовкосп уча<нихся; обо>0>синс, нощ)сржка; оказа>шс номшци в llo)(C)() f)c слов, Построении фразы, цозигивцая Kplll l(Kа учао!егося, демон< гриро> l)IHt.. )IIHT(p((otl шшкти в диалоге с учсннквин H т, л, В ro жс время, как отмсчаег Д. Л. Мшнутин, у этих учителей на уроках нс релкостью становятся обранlсция учащихся, которые провоцируют конфликтныв ситуации Очевидно у цинки видят í( folbKt) ca и tlbK ( гороны Id Kof(l ш иля руководства и ooHKIIH)l, но и сто слабости, возможное) ь оказывать на учителя H

Таким обра и>ы, >вторитарный и лемокра гическш( стили общения различакнся но чагтогс непользования тех нлн нных форм передачи ш(формации, воздействия на учщцихся и цшроте обнн ния (табл. 99),

Таблица 9.3

Характеристики стилей общения учителей

Обложка.
PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П. Страница 205. Читать онлайн