ПравообладателямДифференциальная психология профессиональной деятельности, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге профессора Е.П.Ильина детально изложены теория и практика дифференциальной психологии профессиональной деятельности. Из нее вы узнаете: как индивидно-личностные и типические особенности человека влияют на выбор вида деятельности и ее эффективность, как специфика деятельности влияет на формирование личностных черт и особенностей поведения профессионала (профессиональную деформацию), а также многое другое.

Издание предназначено для психологов, педагогов и студентов вузовских факультетов психологического и педагогического профилей.

PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П.
Страница 210. Читать онлайн

Глава з диффеое иивльно-пс алагическиеасобе носшл ocr дея(ель ocr 211

При низком мастерстве )мастеров ПТУ) у раздражительных, несдержанных, ригидных, с выраженной авторитарнОй установкой, низким статусом в межличностных огнашениях, ча. огата применения пори ввния (e перерасчете на одну ошибку обучаемого) значигелшо выше, чем у мастеров с противоположными индивидуальными свойствами. При высоком же уровне и готического масте сгва частота применения воздейс)вия связана со свойствами

идуш)ьным c)B)acoM и не связана со шшйс)вами темперамента

еда Р

!

пичиссш мастера, его индиа брошеииа А. А, 1966. С. 62.

Брамс гога, они эмоционально пс сапере>ьaaaloT <лвсча)ап!цм у Ical)KBH, не проявл)пог заи>перссоваццасгн в качестве их а гас га Or(a <отвис или псдостагочпок(ь органи)аццо)шых момыпов, аовыоыюцшх внимщш( учшцихся, приводит к цсдас) аточцой дисцшщине в классе. O)tpo( ираволи г(я ими ц<. ц 11 лж(ом «ро ке, вопросы задаю гся п<аблоцныс TBKHO у ш)с)ls колсолюl ся цри вью гавлсцнц отметок, заспанном завьцпая их; час(о цсправлякл баллы в журнале, имелл бо ьшое количес)во уроков, когда T( Bot)pail(. BL <Пик<иду(о(ся, дал с за домашное звлвпис, нередко Нс выставляю) ol мстки H в дневник В то л с время оци прибегают к напоминанию об оценках как шшсооу принуждения Для у ипслей-лноерв.шв харак)срл<) нерациональное со<л ношение времени опросе с Лрун та этапаыи урока Они мало заботятся об оргаци (а ниц учебной лс)п ельнас гll учащихся Во исправлюш)и)о TcKTBIHK нсудовлстварц)сльных о)мегок

Бо)шошпс гво учеников отмсчшот нестабильность ситуации опроса и оцснивания, гоздавасмои па уроке учителем-либералом, H опюсsTot K oòîìó нс T))HBHC. Положи)ельца же это воспринимл(и в основном слабо ты моек)наш учшцисся

Учителя г лема кратичсским с( ил вы руководства чаще .ыме IBKIT p('BKllltlo учспиков ца свои вопросы, эмоционально сапере>кивают отвсчакилцм, праявлян)т .ыицшрщовшцпк гь и Kd ILLTBL ответ) Ч иц( иы)альзуюг < Bo(O6I I набу>клелия )÷àùèõñÿ к деятельное гll, чем принуждение Бал ьшинс гво уч ццихся оценивают сш у алию опроса, которую со Шаны )гш ос уши ела, как с) аб иль но поло>ките )ы(у)а

11 еда гоги с вв) ократическнм с) цлсм Hc располагшо г многоо<)разцсм форы оцепцвання знаний и умений уча(цихся. Оли редко комме)пируют высшвляемые отметки, часто не вьи таз)шкл их вовсе; пе привлекают учшцих(я к обсужлснию получаемых теми баллов, пе орган>муви в должной )lope самоко)шроль H само- ацсHK)' учини зися результатов учебной Лая гельпагlH. Также оци це исцользукл выс)веление отметок как диффсрспцированнь)й цо)шод к ученикам, служащий мерой воздействия на НВК, негативна реагируют Ва го, ио учсш(кц ь)огу) ощшри lb полученную tsa'.íêó, часто создают при оаросс нервозную обстановку

Учи)еля автократической направленности )акже лсмонсгрируют шаблонное)1 заласлемых вопросов, прелцо)ыгшощих соответственно стояь жс шаблонные ответы. ()нц лмоциоовлы)о лс cot(cj)cao)âa)or о(вечшо(цену; формы ttpHov>I<- st lla5I црсобла!Blor нал ообужлаю<цнмн Э<и п(ли о) ц ио)у) вькт )в шть у li пик (м )акне о цепки за четверть, которые праги ворс шт таку ошм. Учап)исса, в свою очс рсдь, оценивают t)pl аиизацшо опроса ленными педагогами как ус)ойчи во нсгагивнук)

Обложка.
PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П. Страница 210. Читать онлайн