ПравообладателямДифференциальная психология профессиональной деятельности, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге профессора Е.П.Ильина детально изложены теория и практика дифференциальной психологии профессиональной деятельности. Из нее вы узнаете: как индивидно-личностные и типические особенности человека влияют на выбор вида деятельности и ее эффективность, как специфика деятельности влияет на формирование личностных черт и особенностей поведения профессионала (профессиональную деформацию), а также многое другое.

Издание предназначено для психологов, педагогов и студентов вузовских факультетов психологического и педагогического профилей.

PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П.
Страница 229. Читать онлайн

О30 4acr«Ю Пс xonor вские асааен ост разя «нн» профессий

Таблица 10.2

Выраженнасть профеаанональных хараитериатик у учащихая хореографического

училища с различной эмоциональной реагпивнастью (баллы)

В учебном процессе (при становлении ар~иста балета) шюникает немало психояошческих трудностей.

1. Несоответствие ожиданий (представпение о балете вообще и реальном учебном про.

цессе), что нередко ведет к разочарованию, снижению мотивации Можно выделит~

2 аспекта «обмана ожиданий»:

а) между типичными дпя детей представлениями о балете как «празднике» (почерпнутыми из просмотра телепередач) и решъиой черновой работой»;

б) между привычкой детей (особенно младших шкшъников) руководствоваться в двигатш>знай деятельности «принципом удовольствия» и реапьным требованием работаю через «не могу» и «не хочу .

2 Необходимость положительна зарекомендовать себя с первых занятий при полном отсутствии профессиональной подготовки

3. Дпя значительной части учащихся аюуэльна проблема преодоления страхов, среди которых наиболее типичными являются: «боязнь педагога», «прах профессноншъных экзаменовн «страх считаться неперспективным».

Соснина И. Т, 2004 С. 499 — 500

Е В, сйегнсовой (1994) вьюокнй нсйрати,ш> был выявлен у 844%,цюнстов балета XBpRK>ej>íîé д>ш ннх оказалась н высокая тревожность. ()чснндпо.:по нс с»угзтю Н В Рождественская (1980) показала, что низкая тревол«ность но>нет служи п помехои >ворчсству. Дв н сами вршкты укал >вали па ntlîáõîïíìîñп эмопиональпого подзона, осспакойсгиа Эlo нашло подгнсржлсннс н в работе Н Е. Высо>ской. нн>кнй нсйрогнзм был галька« у >шцихгн с плахой >национальной выразительностью. У тех, у кого змошюнальнзя выразнтелын>сib высокая, 'lantc всего был срсдпнн псйротнзм

Л. Х Пашиной (1991) были выделены 2 группы «вспушив солпстыь н «рядовые аршс>ьы. Так называемые рядовые. ар>исты характсрпзовзлнсь высокой >револгиашыо н,>цап>юпзльной нсустон гнвосю lo. Птп особи нностн эмопнонвл lion сфс-

Обложка.
PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П. Страница 229. Читать онлайн