ПравообладателямДифференциальная психология профессиональной деятельности, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге профессора Е.П.Ильина детально изложены теория и практика дифференциальной психологии профессиональной деятельности. Из нее вы узнаете: как индивидно-личностные и типические особенности человека влияют на выбор вида деятельности и ее эффективность, как специфика деятельности влияет на формирование личностных черт и особенностей поведения профессионала (профессиональную деформацию), а также многое другое.

Издание предназначено для психологов, педагогов и студентов вузовских факультетов психологического и педагогического профилей.

PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П.
Страница 213. Читать онлайн

O14 'lac)» Ш Пс халат«вские асабениасш раза чиы» профессий

нсла<т пачна учи гьцышся их (dHB( тая гt IbHBH )варчык )я dKfHBHB(TB C()Tpväничегтвоуч)пслясучащимисяосуннствляетсяно нршпшпт «Делай,какя» Учипль с конструкгивиым виаом нормативного стиля используе< разцообразнь)е ирисл(ы ведения урока и можаl мсцяи. его cfpvKI уру. Вгорой цолстиль xbpetctcризусгся црсобладаннсл( четкой направленности учи<ела на себя, отгугсгвнем ицливидувльного полхода к у )а)нимся. Учите)щ гтавиl конкретные цели, нсvKocHIt1< пщо движется к их асуп(ветвлению Стспсш сотрудничества атражае)- гя славами «Делай, как я гказал», а учан!имея а)водится роль исио HHHcffcé Учитель со стереотипным видом нормативного стиля использует угнбныс, призы IHbfc методы H Iff)HeMM BeileHllÿ урока, ис нарушая ири агом его структуру

2 Дилитичныи столь I 3KB c цадразделясгся I I Л 3вонаревой на конструктивный H дссlрчк)ивный падстили

У[инитичнь<и кансабигхтииный ce(H(t црнгуHI учителю, ироявлякяцсму в! коKvIo цсцходинамнчную активноеib, что выражается в быстроте его реакций, вы ра)кенной и рсзцообрат(ой вма)шон ) H Ho<.IH, .ш<р<ичцом 'ILMitt. Bcлсцня урока Учитель часто меняет вил работы на уроке, стрем H I( я активиаироват<, весь класс, что саиде(елью в,ш о наличии у It

Динатичныи <)etmpydleuffellff < ти fb пригни учите ио, игцы гывающему значитсльоыс трудности в педагогической доя гол ьности и обн!свин, ч<о п роя влас I ся в низкой эффсш ив иосси а[яани )анин л(лО ВОСО Взаималп<с) Вия H тс (виан тсния дооражслатсльиых отношений с учшдимися ив уроке, в с Tdt)011 коммуникативной ак)напасти учителя и учав(их*я <йормы и методы Hpob(äåïèÿ урока не отличаются раз)кюбразисм, а оисш<снные работы црслоочитанжся устным ответам. Учи)ель характеризуется HBHpdbëñííîñòüþ HB себя н непоследовательностью собственной акгннностн, а также необоснованными тре<юваниями к у tc\IHI(BM Он ысго использует лнсциалинарньlt'во)действия. дей( гвснность ко)орых кратковременна и неэффективна У опель выглядит неуверенно, напряженно Такие учите)ш тревожны, чувстви тельцы, у них нсвысокцс волевой контроль, обцан:Ibвость н самооценка

3. Сатруд<ититищй [то:перитт<ти<ы<миу (и)игл дсятелы)ого< HpltcvHf у IH(елям, у которых имгс1 се высокая гвар и < кзя di 1HBHH< гь и чсf b Hl итцмвлснн ать на детей и на сотрулничес)во с ними в счсдукядей последовательное)и. от максимальной помаши учеHHKBM в рсшеиин учсоных залач к цослсловатеlHьцому нараcf BHk1lt) сабствсш)ой их ак1 НВНос гll ви иль lо появления иарп)ерг гав с учителем У )акого типа учшелсй отсутствует с)ерсатииия в решении учебных задач, широко исиолшу)о)ся цеста н)ыртцыс, нсщы ошно нные формы рабою) (опроса, H fb)- верки .швний, закрснлсния матсриаяа н оценки т)щшй), которые гпт!у))ирукя творческую актHHHot ть учащихся Учитель исц(гитуст в основном лиа:ии ическую форму общения и грушшвыс методы работы, об!Испив г у !Вин!мися ш)лнвидуа-

Обложка.
PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П. Страница 213. Читать онлайн