ПравообладателямДифференциальная психология профессиональной деятельности, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге профессора Е.П.Ильина детально изложены теория и практика дифференциальной психологии профессиональной деятельности. Из нее вы узнаете: как индивидно-личностные и типические особенности человека влияют на выбор вида деятельности и ее эффективность, как специфика деятельности влияет на формирование личностных черт и особенностей поведения профессионала (профессиональную деформацию), а также многое другое.

Издание предназначено для психологов, педагогов и студентов вузовских факультетов психологического и педагогического профилей.

PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П.
Страница 208. Читать онлайн

Глава Е Диффере инва»но-пс алогические особе носш л ости два~ел~ аст 269

поиснтов и преуво >ичивают испол>мовапис демократических коыпоиси>ов абисIol>l. Уч HHHct:ÿ с низким ггатусом, наоборот, преувеличивают ипшльзонаии< учителем первых ком>ишслтов и преуменьшаю> исиолщовзинс ftroplrx У иих в большей морс проявляется потребность в лем<жратнческих формах общения педагога, поэтому оии ирслпочи пи<и обращаться к педагогам с этим стилем руководства и обишпия (Л. Ку. Максаков. >Б A. MH>H7THH).

По данным С В. Иванова, учащиеся в болыоииствс случаев (58% огас>ов! предло HIH>þò лемш<рагичсский cTHBt tHHH<:èèÿ, рсжс - либеральный (26%) и си>с реже . Col'îðèòcðíûé (16%)

P. П. Кгюловой (1991) иок >зало, что исиытываюипи трулиос> и в об>пении отш ын)«я лп шощ ными o Д.и! вернь>х хзракгсриы вл >стиость, пера)говорчивос) ь. заниженная самооценка и г. и, для вторых — социальная плат>и Hioctü, нвс>ойчив<)с<ь, спокойс>вие, эмоциональная Ycгой швос>ь и дру>иска 'cTBB

Специфические стили общения педагогов с учащимися. Л. П Исмагилова (1991, 1992) вылеляет 2 стиля лелагогичсского общения.

Л. Oj>i аи иву ю>вне и коррек тиру юп<ие лсйс гния, прямыс обрщиеиия.

Б ()цсиочиые, ко>пролируюп<ис и стииулирукицис дсисгвня и кюсвсипыс

обраои ННН,

Стиль Л» характерен лля у симлой с гильиой и )Iàáèoüíîé нервной пктсмой, эмоциопальoo исуг<ойчш>ь>х. Стиль «Б» болю < оогв<л<твущ учи><лям «ильиой и инертной нервной системой. Омоциоиа:и ио устои швых.

В. Н. Келасы в (1971), наблюдая .>а поведением мас>еров профтеху ипшц в рабочей ситуации, выявил, что,>кстраверты и ицтроверты Но-(излому вощсйс) вуют иа группу, поллсрживакл дисцип>шну, планируют и орпшнзуни учебный процесс Мастерз-экстр шерты, обл>дзя высокой ио>рсбиосгыо в общении и дзиги ельиой BKl ивиос гыо, применяют прямой, непосредственный контроль за деятельное>ью и повелев ивы учзии>хся, группа вге время подвергаю ся активному вощ>сйствию г их <тороиы Кон щкг IBKolo j)odd егоров-и>провора>в момен > иеoocjdcлс гвсиного гиаимодегй Гв>\я Г тчшциынГя инжс Но зто ис Гказывве)гя ла конечном эффсщс Yrrpoo ленин уча>цимися, гак Icoo они более пинте шно плаиирунл ор! зпизацшо учебного ироцесса и восп>па гольных воздсйш вий. удела<от бо H ше внимания Опогрсловапиым способам возлеиствия иа учащихся.

Общее количество всех реплик примерно в 1,5 раза выше у учителей. мужчин. Причем бшъшннство реплик учителей-мужчин, которые отнсаися к оценке поведения нли организации урока (онн CBCIBBBB>ot 69% от общего числа реплик), мшяются преимущественно отрицательными (59%( н нейтршънымн (28%(. Следовательно, можно сделать вывод, что учителя.мужчины проявляют более высокую коммуникативную активность во время урока н, повидимому, стремятся контр)ларош% почти все моменты учебного процесса.

У<и>еле-женщины чаще обращаются к мальчикам (72% всех реплик) с преимущественно (83%) отрицател~ной оценкой поведения. Онн чаще обращаются ко всему классу, в to вре-

Обложка.
PDF. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. Ильин Е. П. Страница 208. Читать онлайн