ПравообладателямПсихология и педагогика, Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник состоит из двух частей - «Психологии» и «Педагогики», выстроенных по логически обоснованной схеме, объединяющей как классическую психологию и педагогику, так и актуальные проблемы: непрерывное образование, компетентностный подход. Особое внимание уделено практическому использованию психолого-педагогических технологий, ориентирующих студентов на саморазвитие и самообучение.

PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г.
Страница 75. Читать онлайн

! лава 3 Психические процессы

75

щения, которые содержатся не в задаче как таковой, а в психологических закономерностях человеческого восприятия и понимания.

В психологии принято различать задачи сенсорные (ощущение), перцептивные (восприятие), мнемические (память), мыслительные, по контролю (внимание) и т.д. Чем отличаются мыслительные задачи от других? Считается, что к мыслительным можно отнести задачи двух категорий:

° требующие отражения и учета внутреннит свойств, связей, отношений между предметами, которые никаким систематическим наблюдением (восприятием) открыть невозможно;

° требующие поиска способа решения, заранее не известного человеку (иначе он просто вспоминает решение).

Теперь становится понятно, почему психологи для своих целей используют задачи с «непсихологическим» содержанием. Для психолога предметное содержание не имеет значения, поскольку его интересует не что, а как. В структуру любой предметной задачи в качестве основного ее компонента входит субъект, человек, который ее решает. Это расширяет понятие «задача», так как в круг условий включаются индивидуальные особенности человека, ero знания и способы действия — все то, что выступает средством достижения цели, В дальнейшем речь пойдет о задачах именно в этом смысле: важно, не что я решаю, а как Я это делаю.

Каждая предметная сфера знаний пользуется понятием «задача» с единой объективной структурой:Дано: набор условий; Надо: требования к результату. Человек, решая задачу, трансформирует объективные ее компоненты в субъективные. Сформулировать или, как говорят, поставить задачу — значит четко определить цель и точно описать условия, необходимые для ее достижения. Требования.к результату преобразуются в субъективно поставленную цель, а набор условий — ' в средства ее достижения (рис. 10).

Мышление — сложный, неоднородный, многоуровневый психологический процесс — по-разному проявляется в конкретных ситуациях. При изучении и описании мыслительной деятельности психологи используют различные классификации, основанные как на эмпирических данных, так и на теоретических рассуждениях, подтвержденных экспериментальными исследованиями.

Новые этапы развития мышления появлялись за счет:

1) освоения новых средств мышления: действия, образа,-.логики;

2) расширения сфер (плоскостей), в которых задача (ситуация) может быть представлена человеку: наглядных, вербальных.

Таким образом, в психологии принято выделять три формы мышления (рис. 11), которые в истории развития человечества и каждого человека в отдельности появляются в следующей последовательное-

Обложка.
PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г. Страница 75. Читать онлайн