ПравообладателямПсихология и педагогика, Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник состоит из двух частей - «Психологии» и «Педагогики», выстроенных по логически обоснованной схеме, объединяющей как классическую психологию и педагогику, так и актуальные проблемы: непрерывное образование, компетентностный подход. Особое внимание уделено практическому использованию психолого-педагогических технологий, ориентирующих студентов на саморазвитие и самообучение.

PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г.
Страница 156. Читать онлайн

Глава 5. Психология личности

155

аналитические концепции базируются на статистической обработке массового тестирования, с одной стороны, и описаниях наиболее успешных представителей той или иной профессии — с другой. Управленческие способности обычно описываются через личностные качества, такие, как черты характера, навыки, природные задатки. Сотни параметров эффективного поведения различных людей психологи пытаются сгруппировать путем математического кластирования (что, к сожалению, не гарантирует сохранения смысловых связей), а затем полученные данные интерпретируют. Однако результат этой работы существенно зависит и от квалификации интерпретатора, и от тех психологических концепций, которые он разделяет. При таком подходе вне поля внимания остаются элементы поведения, которые трудно поддаются классификации, но именно они могуг быть реальной причиной успешности человека в управленческой деятельности.

Договориться о том, что же входит в состав, например, управленческих способностей, какиеличные качесгва и характеристики необходимы для эффективного руководителя, до сих пор не удается. Каждый автор называет свои комбинации качеств. Правда, есть такие характеристики (в частности, интеллект), которые присутствуют в любом списке. Если говорить о запросе практики, например о требованиях к способностям руководителя, то это выглядит примерно так.

Во-первых, руководитель должен быть умнее подчиненных. Проводя исследования по установлению связи между интеллектом и эффективностью деятельности менеджеров, американский психолог Е. Гарелли (1963) пришел к выводу, что эти отношения носят криволинейный характер. Последующая практика показала: слишком высокий уровень интеллектуального развития, особенно при низком уровне подчиненных, отрицательно сказывается на руководстве. Поэтому показатели чуть выше среднего («хорошая норма») вполне приемлемы.

Во-вторых, руководитель должен уметь «подняться над ситуацией» — абстрагироваться от деталей и увидеть общую картину, а затем «спусгиться на землю», чтобы уделить внимание деталям. Иными словами, руководитель должен мыслить глобально, а действовать с учетом местных условий, что, кстати, подразумевает стремление сразу к двум противоречащим друг другу целям. При обучении руководителей высшего звена акцент делается на развитие стратегического мышления. Переход на более высокую ступень лестницы управленческой деятельности означает смену точки просмотра ситуации с обязательным выходом из нее.

Обложка.
PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г. Страница 156. Читать онлайн