ПравообладателямПсихология и педагогика, Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник состоит из двух частей - «Психологии» и «Педагогики», выстроенных по логически обоснованной схеме, объединяющей как классическую психологию и педагогику, так и актуальные проблемы: непрерывное образование, компетентностный подход. Особое внимание уделено практическому использованию психолого-педагогических технологий, ориентирующих студентов на саморазвитие и самообучение.

PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г.
Страница 301. Читать онлайн

30!

Глава 5. Современные тенденции в образовании

вания «от результата», в-третьих, вбирает в себя ряд однородных или близкородственных знаний и умений, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой, социальной и т.д.). Важным становится не то, что ученик знает и может пересказать, а то, что он умеет использовать, причем использовать самостоятельно.

В странах Европы термин «компетенция» впервые употребил Бояцис (1982), определив ее как способность, присущую индивиду'. Она ведет к поведению, удовлетворяющему профессиональным требованиям в пределах параметров организационной среды, что, в свою очередь, приносит желаемые результаты. Позднее было предложено определять компетенцию как характеристику, причинно связанную с эффективностью и качеством профессиональной и ролевой деятельности.

Концепции развития управленческой компетентности начали активно разрабатываться в Великобритании, где к концу ХХ в. утвердились две разновидности компетентностного подхода:

° функционально-аналитический, предполагающий анализ должностных обязанностей: что работник реально делает и что ему предписано делать;

° личностно ориентированный, предусматривающий построение психологической характеристики личности.

При явных различиях оба подхода опираются на общие характеристики управленческой компетентности, суть которых сводится к следующим положениям;

1)концентрация внимания на том, что менеджеры могут сделать, — на их исполнительной деятельности и ее результатах, а не на их природных данных, интеллекте или полученном образовании;

2) стремление определять и развивать понятие управленческой компетентности, исходя из широкого эмпирического анализа реального поведения менеджеров;

3) выделение элементов, характеризующих компетентность на основе обобщенных управленческих ролей, причем речь идет о таких составляющих компетентности, которые, с одной стороны, подлежат измерению, а с другой — свойственны менеджменту в целом, вне зависимости от специфики конкретных отраслей промышленности.

Каждый из этих подходов имеет своих сторонников и противников, свои преимущества и недостатки. Функциональный анализ со-

' Смл Кокетлил T. Тнп управленческой компетентностн, необходимый в условиях быстрых нзмененнй: Хрестоматия! Под ред. 3.Ш. Атян. Жуковский: МИМ ЛИНК, 2000.

Обложка.
PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г. Страница 301. Читать онлайн