ПравообладателямПсихология и педагогика, Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник состоит из двух частей - «Психологии» и «Педагогики», выстроенных по логически обоснованной схеме, объединяющей как классическую психологию и педагогику, так и актуальные проблемы: непрерывное образование, компетентностный подход. Особое внимание уделено практическому использованию психолого-педагогических технологий, ориентирующих студентов на саморазвитие и самообучение.

PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г.
Страница 252. Читать онлайн

252

Часть II. Псдагогика

ное, физическое, нравственное, эстетическое развитие и отношение к жизни. Существует три подхода к выбору целей воспитания:

° идеалистический — цели определяются целеполагающим началом, сверхъестественной силой, Богом, духом, который вносит смысл в человеческую жизнь;

° имманентный — цели определяются внутренними потребностями индивидуальности, зависят от индивидуальной природы личности;

° материалистический — цели воспитания зависят от потребностей общества в человеке с определенными качествами, от ценностей данного общества и соответствуют уровню общественного развития и педагогической системы.

Приоритетами воспитания во всем цивилизованном мире являются человек и уважение ко всему тому, что его окружает. В 1959 r. многие страны подписали международную Декларацию прав ребенка, а в 1989 г. — Конвенцию ООН о правах ребенка. Согласно этим документам, ребенок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства. В Законе РФ «Об образовании» (1996) записано, что образование должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

В таксономии целей обучения выделено три группы: познавательная, аффективная, психомоторная.

Наиболее разработана познавательная группа целей, хотя одни авторы включают в нее знание, понимание, применение, другие — знание, умение, владение.

О знании говорят в том случае, когда речь идет о фактах, терминологии, теории, методах, принципах. Знания могут иметь разные уровни освоения. Знания эмпирического уровня (ответы на вопросы кто? что?) позволяют распознавать ситуации и реагировать на внешние изменения. Знания эмпирико-теоретического уровня — это знания закономерностей (как? каким образом?), объясняющих последствия происходящих изменений. Знания теоретико-методологического уровня — это знания системных структур (noveму?), позволяющих понять причины изменений как результата сложного взаимодействия невидимых связей.

Получая информацию, человек, как правило, хочет ее понять. В ранге педагогических задач принято разделять несколько уровней понимания как возможности:

° воспроизведения, повторения, демонстрации;

° перевода (с иностранного языка на родной язык, с бытового языка на научный и наоборот);

Обложка.
PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г. Страница 252. Читать онлайн