ПравообладателямПсихология и педагогика, Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник состоит из двух частей - «Психологии» и «Педагогики», выстроенных по логически обоснованной схеме, объединяющей как классическую психологию и педагогику, так и актуальные проблемы: непрерывное образование, компетентностный подход. Особое внимание уделено практическому использованию психолого-педагогических технологий, ориентирующих студентов на саморазвитие и самообучение.

PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г.
Страница 84. Читать онлайн

84

Часть 1 Психология

° э.ипирически-научную, когда предпринимается попытка научного анализа решения задачи, но лишь при ориентации на конкретные условия взаимодействия материальных объектов.

Для эмпирического типа мышления характерно то, что человек, зная лежащие в основе задачи естественно-научные законы, «не видит» их в ее конкретном условии. Вот как иллюстрирует эти различия ГА. Берулава, комментируя ответы подростков на задачи, построенные на материале биологии, но предполагающие знание законов физики'. (Тест не требует сформулировать ответ, предлагается лишь выбрать ero из трех возможных вариантов.)

Вопрос: Почему водоросли не нуждаются в твердых стеблях? Правильпьгй ответ: На водоросли действует вьпалкивающая сила, которая компенсирует действие на них сил тяжести.

Если подросток выбирает правильный ответ, то можно предположить, что у него есть способность к решению естественно-научных задач независимо от их предметного содержания. Однако чаще всего подростки, и не только они, изучившие соответствующий раздел физики и хорошо ответившие по нему (пересказали текст учебника), выбирают такие ответы; «Потому что растения плавают в воде» или «Потому что растения легче водьш. Эти ответы характеризуют эмпирически-бытовой уровень и указывают на то, что человек испытывает затруднения при переходе от житейских представлений к научной интерпретации.

Обобщения эмпирического типа называют формальными, так как они объединены по формальным, а не по содержательным признакам. Эти знания позволяют нам ориентироваться в привычных условиях, распознавать предметы и явления и соответствующим образом на них реагировать. Однако их недостаточно для решения сложнейших жизненных проблем, они не помогают предсказывать, предугадывать, предвидеть. Но ведь наука для того и создается, чтобы предугадывать!

Умение работать по правилам формальной логики — необходимое, но не достаточное условие для современного человека. Не может устроить такой тип мышления, например, практику менеджмента или маркетинга, где приходится решать задачи, не имеющие однозначного подхода. В конце Х!Х начале ХХ в, ограниченность «правилосообразности» почувствовали многие поэты и музыканты, художники и ученыс, а вот осознали немногие, А. Эйнштейн писал, что понять собственные открытия ему мешает его же мышление, правила, по ко-

' См Бедулаеи 1 А Тест естественно-иауииого мышления Бийск НИЦ БиГПИ,

1993

Обложка.
PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г. Страница 84. Читать онлайн