ПравообладателямПсихология и педагогика, Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник состоит из двух частей - «Психологии» и «Педагогики», выстроенных по логически обоснованной схеме, объединяющей как классическую психологию и педагогику, так и актуальные проблемы: непрерывное образование, компетентностный подход. Особое внимание уделено практическому использованию психолого-педагогических технологий, ориентирующих студентов на саморазвитие и самообучение.

PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г.
Страница 237. Читать онлайн

глава 2. Педагогические концепции

237

девять аспектов (позиций) рассмотрения . С позиции философии учение рассматривается как специфическая форма познания (в учении возникают и решаются противоречия между объективным и субъек-

l 1 S

тивным, формой и содержанием и тд.); с позиции этики — как процесс ценностного формирования и самоопределения, интериоризации обшественных норм, правил, ценностей; с позиции биологии — как адаптационный процесс, где исследуются наслед-

ственность, среда, приспособление, регуляция; с позиции ф и з и о л огни — как процесс выработки условных рефлексов, закономерноетей высшей нервной деятельности, аналитико-синтетической деятельности мозга; с позиции психологии — как активность субъекта, как деятельность, как фактор ero психического развития; с позиции кибернетики — как информационный процесс в обучаюшейся системе, характеризующейся управлением по каналам прямых и обратных связей; и наконец, с позиции педагогики — в кон-

тексте воспитательно-образовательной системы, где воспитание и

обучение представляют собой целенаправленные, желательные с точки зрения потребностей общества условия, долженствующие обеспечить эффективную передачу общественного опыта.

В западном и российском образовании сложились две основные теории учения: ассоциативно-рефлекторная и деятельностная.

Ассоциативно-рефлекторная теория учения имеет большую историю. Представление об ассоциативном характере психической жизни человека возникло еше в Античности, четко оформилось в XVII — XVIII вв. и до сих сохраняет свое научно-практическое значение. Предполагается, что организм обладает особой способностью запечатлевать, сохранять и воспроизводить ранее испытанные воздействия, что позволяет человеку устанавливать и воспроизводить связи между отдельными событиями своей жизни — близкими по времени, пространству, в чем-то сходными или различными. Эти связи и были названы ассоциациями. Благодаря им в сознании и в поступках человека возможны закономерные переходы от одного события к другому. Ассоциации тем самым могут считаться основой памяти человека и его обучаемости. Согласно ассоциативно-рефлекторной теории учения, человек приобретает

1 Сид Лннеарт И. Процесс и структура человеческого учсиия. М., Г970.

° те или иные понятия, опираясь на их сенсорные компоненты, на

сравнение единичных представлений, на обозначение и выделение

> в последних с помощью слов некоторых общих свойств, а также на

ряд упражнений,

Обложка.
PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г. Страница 237. Читать онлайн