ПравообладателямПсихология и педагогика, Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник состоит из двух частей - «Психологии» и «Педагогики», выстроенных по логически обоснованной схеме, объединяющей как классическую психологию и педагогику, так и актуальные проблемы: непрерывное образование, компетентностный подход. Особое внимание уделено практическому использованию психолого-педагогических технологий, ориентирующих студентов на саморазвитие и самообучение.

PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г.
Страница 294. Читать онлайн

294

Часть и. Педагогика

ют особенности самоорганизации человека н затем на основе этих данных создают программы формирования и развития соответствующих навыков. Одна из подобных методик базируется на голографической' модели самоорганизации А.Д. Ишкова, включающей один личностный компонент — волевые усилия — и пять функциональных: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекцию [см.: Ишков].

5.2. Андрогогика

Непрерывное образование ввело в педагогическую систему взрослых людей. Но оказалось, что включить их в систематический процесс обучения чрезвычайно трудно. Преподаватели сразу же столкнулись с явной оппозицией традиционному обучению. Зарубежные исследования показали, что взрослые предпочитают осваивать новое на основе собственного практического опыта. Действительно, жизнь многому учит, но, к сожалению, такое обучение таит в себе серьезные недостатки и приводит скорее к самоуснлению личности, чем к ее саморазвитию. Это происходит по ряду причин.

1. Характер современной работы, ее темп, разнообразие, кратковременность и фрагментарность ряда видов деятельности препятствуют глубокому анализу практики, что приводит к незавершенности цикла обучения.

2. Человек порой извлекает «неправильные» уроки. Например, люди с низким уровнем субъективного контроля склонны обвинять других в возникших трудностях и не замечать неправильных аспектов собственного поведения.

3. Конкретный опыт может оказаться весьма ограниченным: успешный в одних ситуациях, он порой оборачивается значительными трудностями в других.

Следует отметить, что и преподаватели оказались не готовы принять вз1уослых студентов, претензии которых часто имели серьезные основания. Так, они обвиняли преподавателей в том, что те возводят между собой и реальным миром стену из кирпичиков теоретических знаний, неоправданно часто упбегают обсуждения конкретных проблем, подменяют их типовыми примерами и абстрактными рассуждениями.

Модель названа голографической, поскольку, как и в голограмме, каждая из частей которой сохраняет изображение целостного объекта, в ней каждый функциональный компонент процесса самоорганизации состоит из совокупности мини-процессов, повторяющих по составу и посяедоватсльности сзрукгуру общего процесса самоорганизации

Обложка.
PDF. Психология и педагогика. Милорадова Н. Г. Страница 294. Читать онлайн