ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 108. Читать онлайн

Поскольку перечисленные опросники разрабатывались не лля диагностики особенностей самоорганизации, а для иных целей, которые следуют из их названий, то в них отсутствуют некоторые шкалы и пункты, необходимые для диагностики всех выделенных компонентов самоорганизации. Таким образом, основным недостатком рассматриваемых методик при диагностике выявленных особенностей самоорганизации (целеполагание, анализ ситуации, планирование, волевое усилие, самоконтроль и коррекция) является их несоотвстствие требованиям содержательной валидности.

2. Во всех рассматриваемых опросниках («ССП-98», «Способность

самоуправления» и «СД») подсчет результатов по шкалам идет по двухбалльной системе («Да» — «Нет»), что, учитывая небольшое количество вопросов (46 в «ССП-98», 48 в «Способности самоуправления» и 40 в «СД»), приводит к низкой дифференциации, «огрублению» результатов. В опроснике «ССП-98» хотя респонденты и отвечают по четырехбалльной шкале, при подсчете результатов все ответы, к сожалению, переводятся в двухбалльную систему.

3. В опросниках «ССП-98» и «СД» результаты выдаются в виде

«сырых» баллов, что не позволяет соотносить между собой результаты разных тестов и строить диагностические профили по батарее тестов. Опросник «Сгюсобность самоуправления» проработан глубже — в нем для каждого компонента целостной системы самоуправления приведены нормы, позволяющие отнести результаты тестирования к одному из пяти выделенных уровней.

4. Вопросы испытуемых во время выполнения известных методик

показали, что в опроснике «ССП-98» встречаются пункты, содержащие фактически по два различных утверждения, например: «Т(епринужденно чувствую себя в незнакомой компании, новые люди мне обычно интересны» и др. Наличие подобных «двойных» пунктов приводит к ситуациям, когда респондент согласен с одной его частью, но не согласен со второй, что снижает достоверность результатов тестирования.

106

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 108. Читать онлайн