ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 87. Читать онлайн

между ними. При этом авторы отмечают, что выделение отдельных компонентов процесса волевой саморегуляции инеобходимо, с одной стороны, для выявления ее оптимальных структур, при которых достигается максимальная эффективность регуляции, с другой стороны — для выявления возможных дефектов в ней, для разработки путей и средств целенаправленного формирования отдельных компонентов волевой регуляции и различных параметров деятельности субъектая (1999, с. 67). Определяя волевую саморегуляцию как процесс реализации активности личности, направленный на управление деятельностью и поведением, на овладение собой, исследователи делают вывод, что становление волевой саморегуляции в онтогенезе осуществляется по следующим взаимосвязанным направлениям:

1. Развитие и совершенствование ее мотивационного обеспечения

(мотивационно-побудительное звено).

2, Выбор и оценка способов ее реализации (исполнительское звено).

3. Определение и оценка результатов регуляции (оценочно-

результативное звено).

При этом каждое из этих звеньев, тесно взаимосвязанных между собой, характеризуется определенным набором компонентов:

1, Мотивационно-побудительное звено — намерениями, целями имотивами.

2. Исполнительское звено — способами выполнения деятельности,

мобилизации своих возможностей и самоизменения.

3. Оценочно-результативное звено — анализом и оценкой, с одной

стороны, итогов деятельности, с другой — изменением качеств собственной личности.

Функциональная схема ст т цо- инамической мо ели волевой е~ ля ии аз аботанная Т.И. Ш льгой (1994), приведена на рис. 9. Подробное описание своей модели волевой регуляции автор дает в ее сопоставлении с моделью саморегуляции произвольной деятельности О.А. Копенкина, специально отмечая важность выделения при генетическом подходе к исследованию проблем волевой саморегуляции исполнительского звена в качестве особого звена функциональной структуры процесса.

1П. В ранних работах Н.М. Пейсахова (!982, 1984) была представлена

елостная система само п авления, включающая пять компонентов (этапов):

1. Прогнозирование.

2. Целеполагание.

3. Планирование.

4. Самоконтроль.

5. Самокоррекция.

В более поздней работе, написанной Н.М. Пейсаховым в соавторстве с

M.Н. Шевцовым (1991), строение процесса самоуправления было уточнено, и

полный цикл самоуправления содержит узке восемь компонентов:

1. Анализ противоречий или ориентировка в ситуации, в результате

которой появляется субъективная модель ситуации.

87

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 87. Читать онлайн