ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 109. Читать онлайн

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ

ОСОБЕННОСТЕЙ САМООРГАНИЗАЦИИ

Использование математических мстодов исследования позволяет получить большой фактический материал в рамках одного исследования, а математическая статистика является мощным инструментом объективного анализа результатов психологического обследований и выработки практических рекомендаций. Поэтому для обработки эмпирического материала использовался аппарат математической статистики: статистический пакет обработки данных STATISTICA 6.0 (Боровиков В.П., 2001).

Низшим уровнем статистической значимости, характеризующим достоверность полученных результатов, в психологии (Сидоренко E.Â., 2001, с. 30) принято считать 5;4-ый уровень (р < 0,05), достаточным — 1%-ый уровень (р < 0,01) и высшим 0,1« ь-ый уровень (р < 0,001).

В основу сравнительного анализа при исследовании были положены средние значения по отдельным группам. В работе также использовался метод корреляционного анализа, позволяющий установить наличие связи между случайными перемеинымн и оценить силу этих связей. Сила (степень, теснота) корреляционной связи определяется по величине коэффициента корреляции (r). В общей классификации корреляционных связей по силе выделяют следующие уровни (Силоренко E.Â., 2001, с. 204):

1) сильная (тесная) при коэффициенте корреляции r > 0,70;

2) средняя при 0,50 < r < 0,69;

3) умеренная при 0,30 < r < 0,49;

4) слабая при 0,20 < r < 0,29;

5) очень слабая при г < 0,19.

3.1. Опресним диагностики особенностей самоорганизации

Для диагностики особенностей самоорганизации с учетом приведенного в предыдущей главе анализа известных методик был разработан опросник «Диагностика особенностей самоорганизации» (ДОС), содержащий интегральную шкалу «Уровень самоорганизации» и шесть частных шкал, характеризующих уровень развития одного личностного компонента самоорганизации (волевые усилия) и пяти функциональных компонентов: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция.

Результаты по шкале «Целеполагание» (Ц/п) отражают уровень развития навыков принятия и удержания цели.

Результаты по шкале «Анализ ситуации» (АС) отражают уровень развития навыков выявления и аначиза обстоятельств, существенных для достижения поставленной цели.

Рсзультаты по шкале «Планирование» (Пл) отражают уровень развития навыков планирования человеком собственной деятельности.

107

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 109. Читать онлайн