ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 152. Читать онлайн

Таблица 35

Взаимосвязь учебной успеваемости студентов

с результатами выполнения on осинка «Анализ своих or аннчений»

Шкала опросника

«Анализ своих огра-

!

ничений» !

!

Коэффициент

корреяяции по

среднеуспешнои

г уппе

Коэффициент

корреляции по

неуспешной

группе

Коэффициент

корреляпии по

успешной

группе

А — умение управлять

собой !

0,24

В — четкие ценности

0,23

0,32

0,36

С — четкие личные цели !

0,34

0,35

D — саморазвитие

0,38

0,35

E — навыки решения

и облем 0,34

G — умение влиять на

окр аюших

0,34

0,30

Н — понимание осо!

бенностей управлен!

ческого труда

0,33

0,36

! — навыки руководства 0,37

0,24

J — умение обучать 0,28

К — умение наладить

r упповую работу ~ 0,24

-! — '

0,33

0,29

150

бой), В (четкие ценности), С (четкие личные цели), D (саморазвитие), Е (навыки решения проблем), 1 (навыки руководства), J (умение обучать). По шкалам F (творческий подход), G (умение влиять па окружающих), Н (понимание особенностей управленческо~о труда) и К (умение наладить групповую работу) среднеарифметические результаты неуспешных студентов превышают результаты успешных студентов.

Коэффициенты корреляции учебной успеваемости студентов с результатами выполнения опросника «Анализ своих ограничений» представлены в таблице 35. Корреляционный анализ показывает, что у успешных студентов все показатели опросника «Анализ своих ограничений> имеют положительную корреляцию с успеваемостью: шкала А — умение управлять собой (r = 0,24, p < 0,1), шкала В — четкие ценности (r = 0,23, p < 0,1), шкала С — четкие личные цели (r = 0,34, p < 0,05), шкала D — саморазвитие (r = 0,38, p < 0,0!), шкапа E— навыки решения проблем (r = 0,34, p < 0 05), шкала G — умение влиять на окружающих (r = 0,34, р < 0,05), шкала Н — понимание особенностей управленческого труда (r = 0,33, p < 0,05), шкала 1 — навыки руководства (r = 0,37, р < 0,01), шкапа J — умение обучать (r = 0,28, p < 0,05), шкала К — умение наладить групповую работу (г = 0,24, p < О,1).

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 152. Читать онлайн