ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 123. Читать онлайн

Таблица 17

Коэффициенты корреняции и уровни значимости

шкал опрасника «Диагностика особенностей самоорганизации»

со шкалаыи on осинка «CC/1-98»

Шкалы опросника

«Диагностика особенностей самос ганизации»

Шказы

опросвикв «ССП-98»

Ц/ц AC

С/к

СО

Пн

Ко

BY

0,30

р<

0,01

0,31 р< 0,01

0,35

p<

0,00!

0,32 р< 0,001

0,31

p <

0,001

Планирование

0,25

р<

0,01

0,19

/э <

ОД5

0,20

/э <

0,05

0,21

/э <

0,05

0,24

р<

0,05

Моделирование

0,21

/э <

0,05

Программирование

0,27

р<

0,01

0,22

р<

0,05

0,22

р<

0,05

0,24

р<

0,05

Оцвнивание результатов

0,27

/) <

0,01

0,22

р<

0,05

0,38

р<

О,ON) 1 0,20

p <

0,05

0,28

р<

0,01

1 ибкость

Самостоятельность

0,47

p<

0,0001

0,38

р<

0,0001

0 45

/3 <

0.0001

0,44

р<

0,0001

0,19

р<

0,05

0,33

р<

0,001

0,50

р<

0,0001

Общий уровень саморегуляции

Шкала «Оценивание результатов» опросника «ССП-98» взаимосвязана со шкалами «Целеполагание» (r = 0,27, p < 0,01), «Самоконтроль» (r = 0,22, p < 0,05), «Волевые усилия» (r = 0,22, p < 0,05) и «Уровень самоорганизации» (r = 0,24, р < 0,05) опросника «Диагностика особенностей самоорганизации». Шкала «Программирование» опросника «ССП-98» имеет статистически достоверные связи (r = 0,21, p < 0,05) только со шкалой «Планирование» опросника «Диагностика особенностей самоорганизации», что говорит о схожести данных шкал.

У шкалы «Моделирование» опросника «ССП-98» отсутствует значимая взаимосвязь только со шкалами «Анш!из ситуации» и «Коррекция» опросника «Диагностика особенностей самоорганизациизз, а у шкалы «Планирование» опросника «CCII-98» — со шкалами «Волевые усилия» и «Коррекция» опросника «Диагностика особенностей самоорганизации».

Наиболее высокие коэффициенты корреляции шкал опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» были получены со шкалой «Общая способность самоуправления» опросника «Способность самоуправле-

121

частных шкал двух опросников шкала «Коррекция» имеет максимальный коэффициент корреляции — со шкалой «Гибкость» опросника «ССП-98» (r = 0,38, р < 0,000!). Шкала «Гибкость» имеет значимые связи также со шкалами «Целеполагание» (r = 0,22, p < 0,05), «Волевые усилия» (r = 0,27, p < 0,01) и «Уровень самоорганизации» (r = 0,28, р < 0,0 !) опросника ДОС.

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 123. Читать онлайн