ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 101. Читать онлайн

° «Прогнозирование» и «Принятие решения» имеются только в модели Н.M. Пейсахова и М.Н. Шевцова.

° «Активное внедрение и использование» встречается только в модели Д. Колба, а соответствующий ему «Технологический этап» в модели Я.О. Устиновой.

° «Система субъективных критериев достижения цели (критерии

оценки)» имеются в модели О.А. Конопкина и в совместной модели Н.М. Пейсахова с М.Н. Шевцовым.

Таким образом, из девяти выделенных компонентов процесса самоорганизации большинство исследователей считает существенными пять, указанных в столбце «Общепринятые компоненты процесса самоорганизации» таблицы 10 «Анализ функциональных компонентов процесса самоорганизацииж

1. Целеполагание.

2. Анализ ситуации.

8« Планирование.

4, Самоконтроль.

5. Коррекция.

Эти функциональные компоненты, по нашему мнению, являются наиболее значимыми для успешного осуществления процесса самоорганизации, поскольку присутствуют в подавляющем болыпинстве рассмотренных структурно-функциональных моделей процесса самоорганизации.

Оценить умение человека осуществлять каждый этап (компонент) процесса самоорганизации можно двумя способами:

1. С помощью специальных заданий (операциональных тестов), результаты выполнения которых позволяют получить прямые, непосредственные данные о соответствующих умениях.

2. Косвенно, через выявление представлений человека об уровне развития у него умений, относящихся к определенным этапам процесса самоорганизации; через выяснение того, что он делает легче, охотнее, чаще, лучше, чему придает большее значение. Таким образом, при использовании опросников уровень развития соответствующих умений самоорганизации определяется опосредованно, через личностные качества, влияющие на соответствующий этап протекания деятельности.

Во втором случае используются опросные методики, которые менее достоверны, чем операциональные тесты, но гораздо проще в использовании и поэтому более распространены.

Эмпирическая проверка значимости пяти выделенных функциональных компонентов процесса самоорганизации была проведена на пилотной группе студентов (б1 человек) второго курса Московского государственного строительного университета. Обследование проводилось как с помощью зарекомендовавших себя методик (опросник диагностики стилевых особенностей саморегуляции поведения «ССП-98» В.И. Моросановой и Е.М. Коноз;

99

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 101. Читать онлайн