ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 129. Читать онлайн

ка и Д. Фрэнсиса (1991) «Анализ своих ограничений», содержащий одиннадцать шкал, в том числе такие, как умение управлять собой, наличие четких ценностей, наличие четких личных целей, творческий подход, умение влиять на окружающих и др.

Для обработки результатов применялись следующие методы математической статистики: корреляционный анализ, метод корреляционных плеяд н методы описательной статистики.

Основная выборка испытуемых составила 178 человек — студентов второго курса Московского государственного строительного университета. Все испытуемые в зависимости от учебной успеваемости, которая вычислялась как средний балл экзаменационных оценок, полученных студентами за второй семестр первого курса, были разделены на 3 группы:

1. Группа успешно обучающихся студентов («успешные») со среднеарифметическим баллом от 4,6 включительно и выше. Таких оказалось 55

человек.

2. Группа неуспешно обучающихся студентов («неуспешные») со среднеарифметическим баллом от 3,5 включительно и ниже — 51 человек.

3. Все остальные, имеющие среднеарифметический показатель выше 3,5 и

ниже 4,6, обозначенные как «среднеуспевающие» — 72 человека.

Если группы выделялись по другим критериям или количество испытуемых в группе отличалось от вышеуказанного, то в этом случае количество испытуемых в каждой группе приводится при описании результатов соответствующего обследования.

4.1. Связь компонентов самоорганизации студентов с успешностью в

учебной деятельности

Исследование взаимосвязи уровня самоорганизации и ее отдельных компонентов с успеваемостью студентов по семестрам показало, что среднеарифметический балл экзаменационных оценок, полученных студентами за первый семестр первого курса, у успешных студентов (54 человека) значимо коррелирует (таблица 21) со следующими шкалами опросника «Диагностика особенностей самоорганизации»: «Планирование» (r = 0,55, р < 0,0001), «Целеполагание» (r = 0,44, р < 0,001), «Самоконтроль» (r = 0,42, р < 0,01), «Уровень самоорганизации» (r = 0,42, р < 0,01), «Волевые усилия» (r — - 0,40, р < 0,01) и «Анализ ситуации» (r = 0,29, р < 0,05).

Во втором и последующих семестрах картина взаимосвязи среднеарифметического балла экзаменационных оценок, полученных успешными студентами за данный семестр, с компонентами самоорганизации несколько меняется (таблица 22): на первое место выходит анализ ситуации (r = 0,62, p < 0,0001), затем идет самоконтроль (r = 0,54, p < 0,0001), уровень самоорганизации (r = 0,46, р < 0,001), волевые усилия (r = 0,45, р < 0,001), планирование (г = 0,40, p < 0,01) и целеполагание (r = 0,29, p < 0,05).

127

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 129. Читать онлайн