ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 89. Читать онлайн

ния, пока нс произойдет переход к саморегуляции, то есть к привычным поступкам и действиям, совершаемым на основе найденных целей, планов, критериев оценки качества.

По мнению авторов (1991), все этапы целостного процесса самоуправления включают в себя предыдущие этапы в измененном, трансформированном виде, и, соответственно, последний этап являстся самым сложным, так как включает в себя все предыдущие.

Из исследований в области самоуправления можно отметить работу Н.А. Вагановой (1998), которая, изучая структурныс особенности самоуправления, выделяет компоненты операционального психологического механизма деятельности, идентичные компонентному составу общего психологического контура самоуправления Н.М. 1Тейсахова и М.H. Шевцова.

Представленная в работах Н.М. Пейсахова и ero учеников структура самоуправления является наиболее полной и содержит достаточно подробное описание развертывания стадий процесса самоуправления, который рассматривается преимущественно как информационный процесс, умственная деятельность субъекта.

IV. В системно- инамической кон err ии еятельности РХ Шак ова

(1995, 1997) деятельность рассматривается как динамическая система,

целостная структура которой состоит из четырех основных фаз:

° ориентировка;

° программирование;

° реализация программы;

° коррекция.

На ориентировочной фазе деятельности автор выделяет поисково-

аналитические действия, осуществляющиеся на основе предыдущего опыта,

включающие оценку своих собственных возможностей н внешних условий.

Вторая фаза деятельности — программирование, включает целеполагающие и

планирующие действия. Третья фаза — реализация программы, состоит из

исполнительных действий, посредством которых осуществляются

определенные преобразования в предмете деятельности. Последняя фаза

деятельности — проверочно-коррекционная, включает проверочные действия

в виде оценивания субъектом продукта деятельности и в случае

неудовлетворительной оценки — корректировочные действия.

V. Мо ель о центу овочно-после овательской еятельности З.А.

Решетовой представлена в изданном под се редакцией учебном пособии «Формирование системного мышления в обучениив (2002). Автор рассматривает компоненты учебного процесса: цели, содержание, формы, методы, средства и результат — как взаимосвязанные элементы обучающей системы, в которой системообразующим фактором является предметная деятельность учащегося. В методе обучения (определяемом 3.А. Решетовой как способ организации деятельности усвоения знаний, умений, формирования и развития

89

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 89. Читать онлайн