ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 159. Читать онлайн

Таблица 38

Взаимосвязь компонентов и уровня самоорганизации

студентов с интернвльностью в межличностных отношениях

Коэффициент корреляции па неуспешной

группе

Коэффициент корреляции аа успешной

г ппе

Коэффициент

корреляции

па средне-

успешной

гр ппе

Шкала опросники

Целеполагание Анализситуации

0,29

0,31

0,27

Пикни овяние Самоконтроль

0,43

0,35

0,26

-0,27

0,28

Кор акция

Волевые усилия

0,37

Уровень самооргани-

зации

0,44

Эти данные говорят о существовании связи между уровнем самоорганизации успешно обучающихся студентов и степенью активностью их позиции в межличностных отношениях. У неуспешных студентов выделяется лишь одна значимая отрицательная корреляция по шкале «Коррекция» (r = — 0,27, р < 0,05). Таким образом, если у успешных студентов повышение степени личной ответственности за свои межличностные отношения приводит к увеличению гибкости (коррекции) в деятельности, то у неуспешных студентов, напротив — с увеличением активности в межличностных отношениях снижается гибкость (повышается конформность). Возможно, именно данный факт является одной из основных причин различия самоорганизации успешных и неуспешвых студентов.

Значимые корреляции интернальности в отношении здоровья и болезни обнаружены только с волевыми усилиями (r = 0,39, p < 0,01) и коррекцией (r = 0,31, р < 0,05) у неуспешных студентов.

Анализ взаимосвязи компонентов самоорганизации с рефлексивнос-

157

других областях, или иллюзорными представлениями о своей будушей семейной жизни.

В учебной деятельности все значимые корреляции компонентов самоорганизации с интернальностью также выше у неспешных студентов; волевые усилия (r = 0,42, p < 0,01) и анализ ситуации (r = 0,33, р < 0,05).

А вот по корреляциям в межличностных отношениях (таблица 38) безоговорочно лидируют успешные студенты, имея значимые зависимости с уровнем самоорганизации (r = 0,44, p < 0,001) и со всеми параметрами самоорганизации: целеполагание (r = 0,29, p < 0,05), анализ ситуации (r = 0,31, p < 0,05), планирование (r = 0,43, p < 0,00! ), самоконтроль (r = 0,35, р < 0,01), коррекция (r = 0,28, p < 0,05), волевые усилия (r = 0,37, р < 0,01).

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 159. Читать онлайн