ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 133. Читать онлайн

Таблица 23

Взаимосвязь компонентов и уровня самоорганизации

студентов с самооценкой успешности в учебной деятельности

Коэффициенг

корреляции по

среднеуспешной

г уппе

Коэффициент

корреляции по

неуспешной группе

Шкала опросника

0,33

Целеполагание Плану рвание

-0,33

-0,32

Самоконтроль

0,32

0,38

Ко екция

-0,26

Волевые усилия

0,54

Уровень саиоорга-

иизации

-0,27

Взаимосвязь компонентов и уровня самоорганизации со среднеарифметической групповой оценкой успешности испытуемых в учебной деятельности представлена в таблице 24. В данном случае у успешных студентов все корреляции (кроме коррекции) являются значимыми и положительными: волевые усилия (r = 0,54, p < 0,000! ), анализ ситуации (r = 0,46, p < 0,001), самоконтроль (r = 0,45, p < 0,001), уровень самоорганизации (r = 0,42, р < 0,01), планирование (r = 0,30, р < 0,05) и целеполагание (r = 0,29, p < 0,05).

Отсутствие подобных корреляций в таблице 23, вероятно, можно объяснить высокой требовательностью успешных студентов к себе и различной степенью их удовлетворенности своими результатами в обучении, что и не позволило обнаружить корреляции при самооценке.

Таблица 24

Взаимосвязь компонентов и уровня самоорганизации студентов

с групповой оценкой их успешности в учебной деятельности

Коэффициент

корреляции па

неуспешной

гртппе

Коэффициент

корреляции по

среднеуспешной

rpynne

Коэффициент корреляции по

успешной группе

Шкала опросника

-0,27

-0,22

Целеполагание

0,29

Анализ сит ации

0,46

-0,21

0,30

Плану рвание

Самоконтроль

Ка екция

-0,21 -0,28

0,45

0,20

0,54

0,22

Волевые усилия

Уровень самоорганизации

-0,23

0,42

131

зации. Положительная корреляция у неуспевающих студентов наблю-

дается по факторам, за счет которых они, видимо, пытаются компенси-

ровать свои интеллектуальные затруднения.

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 133. Читать онлайн