ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 158. Читать онлайн

Таблица 37

Взаимосвязь компонентов и уровня

самоорганизации студентов с общей ингернальностью

Коэффициент

корреляции

по успешной

уппе

Коэффициент корреляции по среднеуспешной

уппе

Коэффициент

корреляции по

неуспешной

г уппс

Шкала опросника

Целеполагание

0,34

0,28

0,41

Анализ ситуации

Планирование Самоконтроль

0,41

0,26

0,28

0,33

Коррекция

0,29

Валеные силия

0,54

0,49

Уронень самоорганиза-

ции

0,34

0,31

С интернальностью в области достижений картина аналогичная — у успешных студентов корреляция выше только по коррекции (« = 0,46, р < 0,001), а по остальным шкалам с большим отрывом выше корреляции неуспешных студентов.

Значимых корреляций компонентов самоорганизапии с интернальностью в области неудач оказалось немного, но именно эти корреляции очень показательны. У успешных студентов результаты по шкале «Интернальность в области неудач» имеет одну достоверную корреляцию с коррекцией (r = 0,40, р < 0,01), а у неуспешных — две: с волевыми усилиями (r = 0,36, p < 0,01) и целеполаганием (r = — 0,31, p < 0,05). Эти данные говорят о том, что успешные студенты (в отличие от неуспешных) воспринимают свои неудачи как уроки, делая из них выводы и корректируя свою деятельность.

По интернальности в области семейной жизни все значимые корреляции с параметрами самоорганизации (анализ ситуации, коррекция и волевые усилия) выше у неуспешных студентов, что можно объяснить или компенсацией неумения взять на себя ответственность за свою деятельность в

156

Среднеарифметические результаты выполнения опросника УСК успешными студентами превышают среднеарифметические результаты неуспешных студентов Ilo все шкалам (см. рис. 8), кроме интернальности в семейных отношениях и интернальности в отношении здоровья и болезни. При этом корреллции общей интернальности с параметрами самоорганизации (таблица 37) выше у неуспешных студентов: волевые усилия (r = 0,49, р < 0,001), аншгиз ситуации (r = 0,41, р < 0,01), уровень самоорганизации (r = 0,31, p < 0 05) и самоконтроль (r = 0,28, р < 0 05). У успешных студентов корреляция выше только по шкале иКоррекция» (r = 0,33, p < 0,0! ), то есть к коррекции своей деятельности успешные студенты подходят более ответственно, чем неуспешные.

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 158. Читать онлайн