ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 132. Читать онлайн

Рис. I I. Взаимосвязь компоиснтов и уровня самоорганизации с оценками сг J«HT08 по соответствующим дисциплинам

(только стулснзы, получившие 110 данной дисциплине 4 и 5 баллов)

Коэффициент корреляции успеваемости с успешностью в учебной деятельности по оценке коллег из группы оказался выше (r = 0,81, p < 0,0001), чем при самостоятельной оценке своей успешности в учебной деятельности (r = 0,62, р < 0,0001). Вероятно, студенты склонны оценивать успешность своих коллег в учебной деятельности, скорее всего, по отметкам, выставляемым преподавателями. В то время как, оценивая себя, человек ориентируется не только на получаемые отметки, но и на свои потенциальныс возможности, цели, амбиции и т.д.

Взаимосвязь компонентов и уровня самоорганизации отдельных групп студентов (успешных, среднеуспеваюших н неуспешных) с самооценкой и оценкой своей студенческой группы по успешности в учебной деятельности и в зкизни представлена в таблицах 23 — 26.

Самооценка собственной успешности в учебной деятельности (таблица 23) не имеет значимых корреляций со шкалами опросннка «Диагностика особенностей самоорганизациин у успешных студентов. У неуспешных студентов имеются корреляции по волевым усилиям (r = 0,54, p < 0,0001), коррекции (r = 0,38, р < 0,01) н самоконтролю (r = 0,32, p < 0,05). У среднеуспеваюших студентов все значимые корреляции отрицательны: целеполагание (r = -0,33, p < 0,0! ), планирование (1 = — 0,33, р < 0,01), самоконтроль (1 = — 0,32, р < 0,0! ), уровень самоорганизации (r = — 0,27, p < 0,05) и волевые усилия (r = — 0,26, р < 0,05).

Отрицательная корреляция у среднеуспевающих студентов, вероятно, отражает возрастание самокритичности с увеличением уровня самооргани-

130

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 132. Читать онлайн