ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 82. Читать онлайн

регуляции и их типологии в связи в развитостью регуляторно-личностных свойств и успешностью обучения студентов было проведено В.И. Моросановой и P.P. Сагиевым (1994) на выборке студентов педвузов с помощью опрос- ника «Стиль саморегуляции студентов — СССл, включающею:

° Четыре шкалы, связанных со структурными звеньями системы

психической саморегуляции: планирование, моделирование, программирование, оценка результатов.

° Три шкалы, предназначенные для диагностики личностнорегуляторных свойств: самостоятельность, гибкость, надежность.

° Шкалу уровня развитости целостной системы саморегуляции

учебной деятельности (суммарный показатель по шкалам планирование, моделирование, программирование, оценка результатов).

° Шкалу лжи.

В.И. Моросанова (2001) определяет основные показатели опросника следующим образом:

1. Планирование — определение и выбор учебной цели, определение

последовательности осуществления учебных целей в процессе обучения.

2. Моделирование — учет значимых условий учебной деятельности,

необходимых для ее выполнения.

3. Программирование — определение последовательности исполнения учебных действий в процессе ответа и выполнения учебных зданий.

4. Оценивание результатов — контроль результатов и коррекция

учебных действий на основе индивидуально принятых эталонов успешности обучения.

5. Самостоятельность — автономность функционирования системы

саморегуляции учебной деятельности и ее независимость от влияния других людей.

6. Гибкость — быстрота и степень легкости изменения и перестройки

системы саморегуляции учебной деятельности в процессе обучения.

7. Надежность — устойчивость функционирования системы саморегуляции учебной деятельности в ситуации помех, в условиях повышенной или заниженной психической напряженности, повышенной или заниженной мотивации обучения.

Выборка была разделена на три группы: в первую группу вошли студенты с высокими показателями по шкале самостоятельности, во вторую — с высокими показателями по шкале гибкости, а в третью — с высокими показателями по шкале надежности. Анализ корреляционных плеяд регуляторных профилей этих групп позволил выделить индивидуально-типические стили саморегуляции, соответствующие высокому уровню развития указанных личностно-регуляторных свойств и описать соответственно автономный, оперативный и устойчивый стили саморегуляции учебной деятельности. Описание каждого стиля (Моросанова В.И., ! 997) включало не только

82

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 82. Читать онлайн