ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 110. Читать онлайн

Результаты по цикаде «Самоконтроль» (С!к) отражают уровень развития навыков контроля и оценки человеком собственных действий, психических процессов и состояний.

Резулыаты по шкале «Коррекции» (Кор) отражают уровень развития навыков коррекции человеком своих целей, способов и направленности анализа существенных обстоятельств, плана действий, критериев оценки, форм самоконтроля, волевой регуляции и поведения в целом.

Результаты по шкале «Волевые усилии» (BY) отражают уровень развития навыков регуляции человеком собственных действий, психических процессов и состояний. Демонстрируют развитость волевых качеств, умение преодолевать возникающие на пути к поставленной цели препятствия. Характеризуют способность субъекта мобилизовывать свои физические и психические силы, концентрировать в заданном направлении активность, что обеспечивает необходимое побуждение, инициируюшее деятельность и поддерживающее ее по ходу реализации плана.

Результаты по шкале «Уровень самоорганизации» (СО), отражают общий уровень развития навыков организации человеком процесса собственной деятельности.

Опросник «Диагностика особенностей самоорганизации» был разработан на основе:

° Опросника диагностики стилевых особенностей саморегуляции поведения «CCII-98» В.И. Моросановой и E.М. Конов.

° Опросника «Способность самоуправления», разработанного

под руководством Н.М. Пейсахова

° Опросника стилей обучения LSQ П. Хони и А. Мэмфорда.

° Опросника рефлексивности В.Н. Карандашева (Приложение

9).

Утвержления для каждой из частных шкал опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» подбирались, исходя из описания выделенных компонентов самоорганизации. Основными источниками утверждений опросника «Диапюстика особенностей самоорганизации» были вышеперечисленные методики, а также отдельные утверждения ряда других опросников. Примерно половина утверждений была сформулирована в процессе работы над содержанием шкал. В наибольшей степени это относится к пунктам, входящим в шкалы «Целеполагание», «Анализ ситуации», «Самоконтроль» и «Волевые усилия».

Всего было разработано и собрано 134 утверждения, из которых в результате содержательного анализа был сформирован первоначальный (предварительный) вариант опросника, включаюший 70 пунктов (Приложение 10). Испытуемым предлагалось оценивать степень своего согласия или несогласия с каждым утверждением по шестибалльной шкале « — 3, — 2, — 1, +1,

108

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 110. Читать онлайн