ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 93. Читать онлайн

6. Корректировочный — корректируются ошибки, устраняются недочеты в работе, намечаются пути и способы совершенствования учебной деятельности на основе теоретического осмысления и творческого применения знаний, умений и навыков самоорганизации и самоконтроля учебной леятельности. Автор отмечает, что деление процесса самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности на этапы является условным, поскольку все этапы являются взаимосвязанными, взаимопроникающими, взаимодополняюптими и взаимозависимыми.

1Х. Мо ель об чения основанного на опыте . Колба (Ко1Ь D., 1976, !981, !984, 1998; Ко!Ь D., Fry R., 1975 и др.), подробно описанная в предыдущей главе, также может быть отнесена к сгруктурнофункциональному подходу в самоорганизации.

Модель Д. Колба рассматривает любую (но в первую очередь учебную) деятельность как циклический процесс с последовательно взаимосвязанными этапами (рис. 10).

Рис. ! О. Молель обучения основанного на опыте Д. Колба

Исследования Д. Колба показали, что различные люди отдают предло пения тем или иным этапам модели. Эти предпочтения, образующиеся в результате личного опыта, способностей и обычаев, довольно постоянны, хотя при приложении больших усилий со временем могут быть и изменены. В соответствии с преобладающим в деятельности человека этапом, П. Хони и А. Мэмфорд дали следующие названия этим типам людей: 1. Этап конкретной поисковой деятельности — Деятели. 2. Этап критической рефлексии (анализа) — Рефлексирующие. 3. Этап создания абстрактных концепций, теорий и моделей — Тео-

ретики. 4. Этап активного внедрения и использования созданных теорий-

Прагматики.

Деятели полностью открыты новой деятельности и опыту. Рефлексирующие предпочитают отступить в сторону, чтобы собрать данные, проанализировать их и придти к определенному выводу. Теоретики предпочитают

93

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 93. Читать онлайн