ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 68. Читать онлайн

Сначала рассмотрим исходные формы данных понятий:

° Организация — совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого (Философский энциклопедический словарь, 1999).

° Управление — функция организованных систем (биологических, технических, социальных), обеспечивающая сохранение их структуры, поддержание режима деятельности, реализацию ее программы, цели (Философский словарь, 1991).

° Регулировать (от лат. regulure — приводить в порядок, налаживать)-

подчинять определенному порядку, правилу, упорядочивать (Словарь иностранных слов, 1988).

На первый взгляд принципиальной разницы между приведенными понятиями не видно и кажется, что в большинстве случаев их можно использовать как синонимы. Однако при анализе соответствующих самопроцессов мнения исследователей существенно различаются.

Самоуправление понимается Н.М. Пейсаховым как способность личности прогнозировать будущие результаты, ставить перед собой дальние цели, самостоятельно планировать свои поступки и действия, вылвигать критерии оценки качества, извлекать необходимую информацию о ходе процесса управления и вносить в него поправки. Саморегуляция, по ero мнению, представляет собой частичные, локальные изменения в границах заданных извне или самостоятельно установленных норм. В случае осознанной, произвольной саморегуляции субъект принимает поставленную перед ним цель, нормы и эталоны. Поэтому если самоуправление приводит к развитию личности, то произволызая саморегуляция стабилизирует, закрепляет в опыте стандартные приемы и способы поведения (Пейсахов Н.М., 1982). Самоуправление, отмечают Н.М. Пейсахов и М.Н. Шевцов (1991, с. 43), кявляется механизмом, условием самоорганизации, сохранения и становления целостной системы, ее развития».

Иерархия самопроцессов по Н.М. Пейсахову выглядит следующим образом:

° В основании лежит авторегуляция (непроизвольная саморегуляция в

системе жизнеобеспечения организма животных и человека).

° Выше надстраивается более сложный процесс произвольной регуляции, совершаемый в рамках имеющихся правил, норм, стереотипов.

° Еще выше — психическое самоуправление, представляющее собой

творческий процесс, связанный с созданием нового, встречей с необычной ситуацией нли противоречием, необхолимостью постановки новых целей, поиском новых решений и средств достижения целей.

° На самом верху расположено взаимоуправление — целенаправленное

изменение взаимоотношений в группе, возникающее по ходу совместной деятельности и в общении (Пейсахов Н.М., Шевцов М.Н., 1991).

68

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 68. Читать онлайн