ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 28. Читать онлайн

Таблица 1

Early and Recent ELT)LSI Research by Academic Field and Pubhcauon

Е1.ТД.$1 Research l Епг!у Регюл

(1971-1984)

Recent Period

(1985-1999)

Total

(1971-1999)

Ву Аса4еппс F

~е)Л

251

4!6

Ела«аппп

Management

165

74

123

!97

Com uter Science

Psycholo

44

70

114

23

101

Medicine

72

Nursing

Accounting

15

22

Law

Total

354

636

990

By Publicauon

Ту е

Journal Articles

157

378

535

Doctoral

Dissertations

76

130

206

Books (k Chapters

56

78

72

Other

150

Total

636

354

990

29

Модель Д. Колба стала основой для исследований, проводимых П. Хони и А. Мэмфордом (Honey P., i4umford А., 1985, 1989, 1992; Mumford А., 1987, 1992 и др.), которые разработали опросник «Learning Styles Questionnaire» (LSQ), позволяющий определить, какой этап (стиль) по модели обучения Д. Колба преобладает в деятельности человека. В соответствии с преобладающим этапом, авторы дают следующие названия этим типам людей:

1. Деятели — этап конкретной поисковой деятельности. Этот тип соответствует Аккомодаторам в модели стилей обучения Д. Колба.

2. Рефлексирующие — этап критической рефлексии (анализа). Этот тип соответствует Дивергаторам в модели стилей обучения Д. Колба.

3. Теоретики — этап создания абстрактных концепций, теорий и моделей.

Этот тип соответствует Ассимиляторам в модели стилей обучения Д.

Колба.

4. Прагматики — этап активного внедрения и использования созданных теорий. Этот тип соответствует Конвергаторам в модели стилей обучения Д.

Колба.

Опросник LSQ прост в проведении н обработке, легко интерпретируется. К его недостаткам относят достаточно большие размеры (опросник содержит 80 утверждений) и упрощенную систему («Да» — «Нет»), подсчета результатов, приводящую к низкой дифференциации, «огрублению» результатов (Caple J., Martin P., 1994). Тем не менее, опросник позволяет дать понимание стилей обучения н подчеркнуть негомогенностыруппы учащихся, и, следовательно, необходимость учитывать это при проектировании занятий. Помощь в выявлении собственного доминирующего стиля и развитии

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 28. Читать онлайн