ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 141. Читать онлайн

Таблица 31

Сравнение среднеарифме гических результатов

lto шкагам опросника «Диагностика особенностей самоорганизации»

у студентов-юношей и студентов-Леаушек

Шкапы опросника «Диагностика особенностей самоорганиза-

ции»

BY. , ,'CO,

% ' %

79,7, 76,8

Ц7п,

%

84,4

АС,

гж

77,1

Пл.

%

68,3

С!к,

%

74,0

Кор ,% 77,0

' Показатели

. Юноши

60.9 l 61,6 18,8 15,2

Девушки

68,1

62,5

57,6

60,8

59,6

Разность

(А)

16,3

14,6

10,7

13,2

17,4

Интеркорреляции шкал опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» для студентов-девушек и студентов-юношей были получены (таблица 32) с помошью статистического пакета обработки данных STATIST!CA 6.0 (раздел «Корреляционные матрицьш модуля «Основные статистики и таблицьш).

Из полученных результатов видно, что сумма коэффициентов корреляции у юношей (9,55) практически в полтора раза выше, чем у девушек (6,39). Межшкальные коэффициенты корреляции девушек незначительно превышают межшкальные коэффициенты корреляции юношей по двум показателям: «анализ ситуации — самоконтроль» и «планирование — самоконтроль». Но у девушек значительно выше корреляционная связь волевых усилий с коррекцией, то есть они чаще выбирают волевой («принципиальный») вариант коррекции ситуации, чем юноши.

139

Таким образом, высокая степень интеркорреляции шкал опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» у успешных руководителей (см. табл. 30), подтверждает:

° целостность выявленной структуры самоорганизации, включающей в себя именно те компоненты, которые обеспечивают организацию собственной деятельности человека;

° глубокую взаимосвязь выделенных компонентов самоорганизапии между собой.

Гендерные различия в структуре самоорганизации студентов исследовались путем анализа среднеарифметических показателей по шкапам опросника «Диагностика особенностей самоорганизации> и расчета коэффициентов интеркорреляции шкал опросника у студентов-юношей (74 человека) и студентов-девушек (68 человек).

Сравнение среднеарифметических результатов по шкалам опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» у студентов-юношей и студентов-девушек (таблица 31) показало, что у юношей все средние результаты значительно выше, чем у девушек. При этом максимальный разрыв (16-19%) наблюдается по шкалам ггЦелеполагание», «Коррекция» и «Волевые усилия».

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 141. Читать онлайн