ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 125. Читать онлайн

Таблцца 19

Коэффициенты корреляции н уровни значимости

шкал опросника «Диагностика особенностей самоорганизации»

со шкаламн опросвнка стилей деятельности «СД»

Шкалы опросннка

«Диагностика особенностей самос ганнзацни»

Шкалы опросннка «СД»

Шп

AC

Пл

С!к

Ко

BY CO

-0,22

Р<

0,05

0,50

Р<

0,0001

-0,21

/э <

0,05

0,51

Р<

0,0001

0,52 Р<

0,0001

-0,24

р<

0,05

Деятель

Рефззекснрующнй

0,36

р<

0,001

0 42

р<

0,0001

0,38

р<

0,0001

0,42 Р<

0,0001

0,26

!7 <

0,01

0,41 Р<

0,0001

0,45

!э <

0,0001

0,44

!э <

0,0001

-0,21

p<

0.05

0,50

/7 <

0,0001

Теоретик

0,52 Р<

0,0001

0,56 Р<

0,0001

0,54

!з <

0,000 !

0,62 Р<

0.0001

0 45

р<

0,0001

0,59

p <

0,0001

Прагматик

Прагматики имеют высокие положительные коэффициенты корреляции со всеми этапами процесса самоорганизации, кроме коррекции. У Теоретиков результаты похожие, хотя их коэффициенты корреляции несколько ниже, чем у Прагматиков. При этом у Теоретиков появляется одно качественное отличие от Прагматиков — они имеют отрицательный коэффициент корреляции с коррекцией (r = — 0,21, p < 0,05), показывающий, что ростом результатов по шкале «Теоретик» опросника LSQ, у человека снижается гибкость в деятельности.

Самый высокий отрицательный коэффициент корреляции с коррекцией (r = — 0,24, р < 0,05) имеется у Рефлексирующих, которые к тому же не имеют значимых корреляций с волевыми усилиями, что хорошо соответствует описанию данного стиля деятельности.

Предсказуемые результаты бьши получены и по Деятелям. У них единственных обнаружена положительная корреляция с коррекцией (r = 0,52, p < 0,0001) и выявлены отрицательные коэффициенты корреляции с анализом ситуации (r = — 0,22, p < 0,05) и планированием (r = — 0,21, p < 0,05).

Таким образом, результаты корреляционного анализа шкал опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» со шкалами опросников

123

ния» и «Коррекция». Шкала «Уровень самоорганизации» опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» имеет достоверные положительные связи со всеми шкалами опросника «Способность самоуправления», кроме шкалы «Коррекция».

Как видно из таблицы 19, наибольший уровень самоорганизации имеют Прагматики (коэффициент корреляции с результатами по шкале «Уровень самоорганизации» равен 0 59 p < 0,0001), затем следуют Теоретики (r = 0,41, р < 0,000! ) и Рефлексирующие (r = 0,38, Р < 0,000! ). Деятели значимых корреляций с уровнем самоорганизации не имеют.

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 125. Читать онлайн