ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 126. Читать онлайн

«ССП-98», «Способность самоуправления» и «СД» показали, что опросник «Диагностика особенностей самоорганизации» отвечает требованиям конструктной валидности. Дополнительным подтверждением конструктной валидности опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» служат приведенные в следующей главе результаты коррелирования шкал разработанного опросника с общепризнанными психологическими методиками (УСК, ДМО и др.).

В качестве внешнего критерия для проверки прагматической валидности опросника была избрана (как это широко принято в педагогической психологии) учебная успеваемость. Выборка составила !64 человека — студентов второ~о курса Московского ~осударс~венного строительно~о университета. Успеваемость студентов вычислялась как средний балл экзаменационных оценок, полученных студентами за первый год (два семестра) обучения. Было выдвинуто предположение, что учебная успеваемость взаимосвязана как с общим уровнем развития самоорганизации студентов, так и с уровнем развития у них о~дельных компонентов самоорганизации.

Организация выборки при критериальной валидизации зависит от временного статуса критерия. Если, как в нашем случае, этот критерий — событие в прошлом (ретроспектнвная валидизация), то к участию в психодиагностическом обследовании достаточно привлечь только тех испытуемых, которые оказались на экстремальных полюсах по этому критерию (Общая психодиагностика, 2000, с. 115-116). В результате применяется метод экстремальных (контрастных) групп.

Для проверки критериальной валидности опросника в выборке было выделено две экстремальные группы по успеваемости: 47 человек с высоким средним баллом за первый курс — «успешная» группа (от 4,6 до 5 баллов включительно) и 41 человек с низким баллом — «неуспешная» группа (до 3,5 баллов включительно).

Между шкалами опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» и средним баллом успеваемости с помощью статистического пакета обработки данных STATISTICA 6.0 подсчитывался коэффициент корреляции. Статистически достоверные связи приведены в таблице 20. Как видно из таблицы, у успешных студентов все шкалы опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» имеют умеренные или средние по силе корреляционные связи с учебной успеваемостью. При этом наилучший уровень значимости (р < 0,0001) и максимальную величину имеют коэффициенты корреляции со шкалами «Целеполагание» (r = 0,56) и «Уровень самоорганизации» (r = 0,54).

У неуспешных студентов значимых коэффициентов корреляции всего два и оба они являются отрицательными: со шкалой «Анализ ситуации» (r =- 0,33, р < 0 05) и со шкалой «Уровень самоорганизации» (r = — 0,35, p < 0 05). Коэффициент корреляции учебной успеваемости студентов неуспешной группы со шкалой «Самоконтроль» (r = — 0,29) имеет недостаточный уровень достоверности (р < 0,1).

124

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 126. Читать онлайн