ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 138. Читать онлайн

чению целостного структурного образования основан на взглядах Б.Г. Ананьева (1977), который писал, что изучение компонентов структуры должно обязательно сочетаться с исследованием различных видов взаимосвязей между этими компонентами.

В таблице 29 также приведена разность между коэффициентами корреляции по каждому из полученных показателей. На основании этой разности были исключены малоинформативные показатели, у которых абсолютная величина разности (Л) оказалась меньше 0,2. Таким образом, было отсечено шесть показателей: «целеполагание — планирование», «целеполагание — волевые усилия», «анализ ситуации — планирование», «планирование — самоконтроль», «планирование — волевые усилия» и «самоконтроль — волевые усилия».

Последующий анализ показал, что коэффициенты корреляции по показателям «целеполагание — анализ ситуации», «целеполагание — самоконтроль», «анализ ситуации — самоконтроль» и «анализ ситуации — волевые усилия» с уровнем значимости p < 0,0001 значительно выше у успешных студентов. В то время как показатель «коррекция — волевые усилия» имеет средней силы коэффициент корреляции у неуспешных студентов (r = 0,58, р < 0,0001) и незначимую отрицательную корреляцию (r = — 0,18) у успешных студентов, и, следовательно, достоверно характеризует неуспешных студентов.

Поскольку положительные связи по оставшимся нераспределенными показателям оказались только у неспешных студентов, то все эти показатели («целеполагание — коррекция», «анализ ситуации — коррекция», «планирование — коррекция» и «самоконтроль — коррекция») бьщи отнесены к неуспешным студентам.

Использование метода корреляционных плеяд позволило выявить структурные связи, отражающие внутренние особенности структуры самоорганизации успешных и неуспешных студентов.

Корреляционная плеяда успешных студентов (рис. f 3) характеризуется следующими взаимосвязями между компонентами структуры процесса самоорганизации: «анализ ситуации — самоконтроль» (r = 0,87, р < 0,000! ), «анализ ситуации — целеполагание» (r = 0,83, р < 0,0001), «целеполагание — самоконтроль» (r = 0,75, р < 0,0001) и «анализ ситуации — волевые усилия» (r = 0,72, р < 0,0001). В ней отсутствуют такие компоненты процесса самоорганизации, как планирование и коррекция, а ядром корреляционной плеяде успешных студентов является анализ ситуации, взаимосвязанный со всеми остальными элементами корреляционной плеяды.

Корреляционная плеяда неуспешных студентов, по форме напоминающая звезду (рис. 14), характеризуется следующими взаимосвязями между компонентами самоорганизации: «коррекция — волевые усилия» (r = 0,58, p < 0,0001), «коррекция — планирование» (r = 0,38, p < 0,01), «коррекция — целеполагание» (r = 0,2б, p < 0,05), «коррекция — самоконтроль» (r = 0,29, p < 0,05) и «коррекция — анализ ситуации» (г = 0,27, р < 0,05).

136

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 138. Читать онлайн