ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 142. Читать онлайн

Таблица 32

Сравнение ннтсрксрренялнй шкал олросннкв «Диагностика

особенностей самоорганизации» студентов-юношей н студентов-девушек

Ц/н-AC Ц(л-Пл

Ц/н-С(к

Ц(н-Кв

Ц(н-BY AC-Пл

Кв еаяцнн

Юноши

Девушки

0,71

0,44

0,69

0,66

0,68

0,85

0,60

0,51

0,51

0,18

0,64 0,81

Разность (Л)

0,09

0, I5

0,20

0,26

0,04

0.04

IIJI-кв Пд-By

AC-C/ê AC.Ko

АС-BY

Ки вляцнн

Пв-C/ê

0,39

О 55

Юноши Девушки

0,87

0,65

0,85

0,58

-0,25

0,03

0,47

0,22

0,90

0,90

-0,03

-0,05

0,36

Разность(Л)

0,18

0,80

0,36

C/ê-Кв C/ê-ВУ

Кв -ВУ

Кв еляцин

Стмма коз, кв еляцнн

9,55

0,42

0,55

Юноши

0,66

0,71 -0,16

-0,15 0.57

Девушки

Разность(Л)

0,31 0,35

6з39

!40

Метод корреляционных плеяд позволил выявить внутренние особенности структуры самоорганизации юношей н девушек. Корреляционная плеяда юношей содержит все компоненты самоорганизации, каждый из которых взаимосвязан со всеми другими компонентами. Таким образом, корреляционная плеяда студентов-юношей по форме совпадает с корреляционной плеядой успешных руководителей, но коэффициенты интеркорреляции шкал имеют более низкие значения, что хорошо заметно по сумме коэффициентов корреляции. У студентов-юношей сумма коэффициентов корреляции составляет 9,55, а у успешных руководителей — 11,1! (см. табл. 30), Коэффициенты интеркорреляции шкал у юношей имеют связи от умеренной до сильной степени, а уровень их значимости находится в интервале от р < 0,001 до р < 0,0001.

Корреляционная плеяда студентов-девушек ближе к корреляционной плеяде успешных студентов, так как в ней отсутствуют положительные взаимосвязи между шкалами «анализ ситуации — коррекция», «планирование- коррекция» и «самоконтроль — коррекция». При этом коэффициент корреляции между шкалами «анализ ситуации — коррекция» является не значимым, а отрицательные коэффициенты корреляции между шкалами «планирование- коррекция» и «самоконтроль — коррекция» говорят о том, что с ростом уровня планирования и самоконтроля у студентов-девушек снижается коррекция (гибкость).

Изучение динамики структуры самоорганизации студентов в процессе обучения (рис. 15) проводилось по пяти курсам, выборка по которым составила: первый курс — 321 человек, третий курс — 164 человека, четвертый курс- 245 человек, пятый курс — 84 человека.

Сравнительный анализ среднеарифметических показателей выявил, что с первый по пятый курс у студентов наблюдается последовательное снижение уровня развития волевых усилий и функциональных компонентов, относящихся к ориентировочной части процесса самоорганизации (целепо-

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 142. Читать онлайн