ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 154. Читать онлайн

среднеуспевающих студентов положительно взаимосвязана с уровнем их рефлексивности, и это значит, что развитие рефлексивности может служить одним из рычагов повышения успеваемости студентов.

4. Средний уровень интеллекта у успешных студентов выше, чем у неуспешных. При этом ни в одной из трех групп стулентов уровень интеллекта не имеет значимых корреляций с успеваемостью. Таким образом, можно сказать, что все группы студентов имеют уровень интеллекта выше той границы, до которой он оказывает прямое влияние на успеваемость.

5. Взаимосвязь успеваемости студентов с результатами выполнения варианта «Я-реальный» опросника ДМО демонстрирует оптимальный (с точки зрения успеваемости) набор психологических черт успешного студента. Такой студент должен быть не требователен, не скептичен, уступчив и доброжелателен.

6. Анализ взаимосвязи результатов выполнения опросника «Анализ своих ограничений» с успеваемостью студентов показывает, что в успешности учебной деятельности студентов существенную роль играет их направленность на саморазвитие.

7. Результаты эмпирического исследования показывают, что успеваемость успешно обучающихся студентов в значительной степени определяется степенью развития у них компонентов и общего уровня самоорганизации. Полученные коэффициенты корреляции успеваемости с уровнем самоорганизации, планированием, самоконтролем, волевыми усилиями и анализом ситуации, являющимся системообразующим фактором корреляционной плеяды успешно обучающихся студентов, существенно превышают значения коэффициентов корреляции успеваемости с такими личностными характеристиками студентов как интернальностгь рефлексивностгь уровень интеллекта по тесту «Матрицы Равена» и всеми параметрами, определяемыми опросниками «Анализ своих ограничений» и ДМО.

4.3. Связь личностных качеств студентов с компонентами

самоорганизации

Корреляционный анализ уровня самоорганизации успешных студентов с их результа~ами по шкалам опросника «Анализ своих ограничений» показал (таблица 36) наличие значимых корреляций по все шкалам, кроме творческого подхода (шкала F). При этом уровень корреляции успешных студентов практически везде превышает уровень корреляции неуспешных студентов, за исключением шкал В (четкие ценности), J (умение обучать) и К (умение наладить групповую работу).

Успешные студенты заметно отличаются в лучшую сторону от неуспешных (см. табл. 36) по слелующим показателям:

152

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 154. Читать онлайн