ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 165. Читать онлайн

доминирование. Таким образом, успешныс студенты претендуют в будущем («Я-идеальный») на более высокие показатели Ilo RKTHB- ным психологическим чертам, чем неуспешные студенты, но не спешат («Я-реальный») проявлять эти черты в учебной деятельности, видимо, осознавая их неуместность в данной ситуации.

11.результаты выполнения опросника ДМО по варианту «Я-

идеальный» гюказывают, что успешные студенты считают необходимым иметь (по сравнению со своим «Я-реальным») более высокие показатели по следующим параметрам: лидерские качества, уверенность в себе, добросердечие, доминирование и доброжелательность.

У неуспешных студентов из этого списка выпадает одна из базовых характеристик успешной личности — уверенность в себе, результаты по которой, оставаясь достаточно высокими, все-таки немного снизились по сравнению с «Я-реальным».

12.Отмечается наличие у успешных студентов обратной связи между

уровнем самоорганизации и доброжелательностью по варианту «Я- реальный» опросника ДМО. Это означает, что у успешных студентов вместе с ростом уровня самоорганизации одновременно возрастает агрессивность, в то время как у успешных руководителей эта взаимосвязь положительная (с ростом уровня самоорганизации увеличивается доброжелательность). Очевидно, некоторая агрессивность высокоорганизованным студентам необходима, чтобы не поддаваться групповому влиянию и реализовывать свои планы. У успешных руководителей, вероятно, подобные проблемы уве в прошлом и они могут позволить себе быть доброжелательными.

13.Существует взаимосвязь между уровнем самоорганизации успешно

обучающихся студентов и степенью их уверенности в своих силах, что подтверждается наличием значимых корреляций между уровнем самоорганизации успешных студентов и такими активными чертами (по варианту «Я-реальный» опросника ДМО) как лидерство, уверенность в себе и требовательность.

14.Имеются принципиальные различия в представлениях о связи самоорганизации с личностными характеристиками у успешных и неуспешных студентов. В представлении успешных студентов (выявленном при анализе взаимосвязи уровня самоорганизации с результатами выполнения опросника ДМО) рост уровня самоорганизации связан с увеличением активности, агрессивности и снижением доверчивости, добросердечия. В представлении неуспешных студентов рост уровня самоорганизации взаимосвязан с увеличением уверенности в себе при синхронном росте подчинения. Возможно, что эта неадекватная, противоречивая картина положительной взаимосвязи уровня самоорганизации одновременно с уверенностью в себе и подчинением является существенным препятствием на пути повышения уровня самоорганизации неуспешных студентов.

163

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 165. Читать онлайн