ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 111. Читать онлайн

+2, +3». При этом ответ « — 3» означает «совершенно не согласен» с данным утверждением; ответ « — 2» — «не согласен частично>; ответ « — 1»- «скорее не согласен, чем согласен»; ответ «+I» — «скорее согласен, чем не согласен»; ответ «+2» — «согласен частично»; ответ «+3» — «полно-

стью согласеюь

В целях повышения достоверности результатов в опросник был включен ряд утверждений, которые учитываются в сумме баллов соответствующей шкалы с противоположным знаком. Некоторые утверждения опросника были отнесены одновременно к двум или трем шкалам, при этом каждая из шкал включает слелуюшее количество пунктов:

1, Целеполагание — 19 пунктов.

2. Анализ ситуации — 19 пунктов.

3. Планирование — ! 7 пунктов.

4. Самоконтроль в !1 пунктов.

5. Коррекция — 12 пунктов.

6. Волевые усилия — 17 пунктов.

Валидность предварительного варианта опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» была подтверждена двумя путями. Вопервых, девять экспертов (дипломированные психологи, преподаватели кафедры «Психология» Московского государственного строительного университета) проверили все пункты опросника на их соответствие содержанию шкал и компонентам самоорганизации. И, во-вторых, был проведен корреляционный анализ шкал предварительного варианта опросника «Диагностика особенностей самоорганизации» с обшепризнанными психологическими методиками (УСК, ДМО и др.) и некоторыми прагматическими критериями (учебная успеваемость, успешность деятельности и др.).

На разных этапах исследования, направленного на анализ утверждений опросника и его проверку, в качестве испытуемых принимало участие от 109 до 417 студентов 1-V курсов Московского государственного строительного университета в возрасте от 17 до 25 лет. Выборка испытуемых при информативном и факторном анализах утверждений опросника, при проверке одномоментной надежности опросника и устойчивости распределения суммарных баллов, прн корреляционном анализе шкал и утверждений опроспика составила 417 студентов. Выборка испытуемых при проверке ретестовой надежности опросника составила 119 человек, при проверке конструктной валидности опросника — 109 человек, при проверке критериальной валидности опросника — !б4 человека. Поскольку количество утверждений, относящихся к различным шкалам, было разное, то испытуемым результаты выдавались и интерпретировались в процентах от максимально возможной суммы баллов по каждой шкале.

109

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 111. Читать онлайн