ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 134. Читать онлайн

Отсутствие корреляции успсваемости с коррекцией (а, точнее, недостоверная отрицательная корреляция с коэффициентом корреляции r =- 0,13), по-видимому, отражает реальные условия репродуктивной формы обучения, когда оценивается способность студента максимально точно воспроизвести изученный материал, а не умение создавать новое.

Успех в жизни предполагает наличие несколько иных качеств, чем те, которые необходимы для успешного обучения. Успешные студенты это хорошо понимают, что и отразилось во взаимосвязи компонентов и уровня самоорганизации с самооценкой успешности в жизни (таблица 25). Положительную корреляцию у успешных студентов имеет только коррекция (r = 0,43, р < 0,001). Все остальные компоненты успешные студенты считают для себя незначимыми, так как они у них достаточно развиты (см. табл. 22), и в таблице 25 эти параметры имеют соответственно отрицательную корреляцию.

Табззица 25

Взаимосвязь компонентов и уровня самоорганизации

студентов с самооценкой успев~ности в жизни

Коэффициент корреля-

ции по неуспешной

группе

Коэффициент корреля-

ции по успешной группе

Шкала опросника

-0,28

Целеполагание

Анализ ситуации

0,47

0,29

0,20

-0,50

Плану рвание Самоконт ель

0,41

0,36

0,34

0,43

Кор акция

Волевые усилия

0,68

-0,25

0,52

Уровень самоорганиза-

ции

-0,24

0,35

132

Анализ взаимосвязи компонентов и уровня самоорганизации со среднеарифметической групповой оценкой успешности в жизни (таблица 26) показывает, что значимые положительные корреляции наблюдаются только у неуспешных студентов: уровень самоорганизации (r = 0,46, p < 0,001), самоконтроль (r = 0,36, p < 0,01), волевые усилия (r = 0,32, р < 0,05) и анализ ситуации (r = 0,31, p < 0,05). Это говорит о том, что большинство студентов не связывают жизненный успех с успешностью в обучении, и в их прсдставлении успешным в жизни, скорее всего, будет человек, относящийся по нашей классификации к неуспешным в учебной деятельности.

В таблице 27 представлена взаимосвязь успеваемости студентов с самооценкой и групповой оценкой успешности с уровнем значимости не ниже достаточного (р < 0,01). Результаты показывают, что наиболее точной является групповая оценка успешности в учебной деятельности, так как именно здесь наблюдаются максимальные корреляции с успеваемостью (коэффициент корреляции не ниже 0,62 при р < 0,0001).

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 134. Читать онлайн