ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 140. Читать онлайн

Таблица 30

Сравнение интеркорреляций шкал апрасника «Диагностика

особенностей самоорганиэации» ст улентсе и успешных рукоесдитепей

Ц!п-AC

Ц/п-Пл

Цуи-С/к

Ц!п.Ко Ц/п-BY

АС-Пл

Ко елации

0,86 0,83 0.54

0,92 0,86 0,78

0,79 0,75 0,47

0,56 -0,28 0,26

0,85 0,62 0,55

0,87 0,71 0,66

Впешныеруксесднтели

Успешные студенты

Неуспешные студенты

AC-С/к

АС-Ko

AC-BY

Пл-CIê Пл-Ко

Пл-ВУ

Ко елацин

0,83

0,89

0,37

0,91

0,46

0.78

Успешные руководители

-0,42

0,87

0,25

0,72

0,88

Успешные с»удснты

Неуспешные студенты

0.64

0,61

0,27

0,43

0,73

0,38

0,53

C1«-Ке

C1ê-BY

Ке -ВУ

Ка еляции

С ммакоэ .кс еляцни

0,43

0,77

Успешные руководители

Успешные студенты

0,82

11,11

-0,28

-0,18

0,79

6,26

0,67

Не спешные ст денты

0,29

0,58

7,75

Приведенные данные вроде бы подтверждают справедливость самооценки и групповой оценки студентов (см. табл. 25 и 26): если рассматривать полученные суммы коэффициентов корреляции компонентов самоорганизации, то, с формальной точки зрения, большего успеха в жизни должны добиться неуспешные студенты, так как у них сумма корреляций (7,75) превышает сумму корреляций успешных студентов (6,26), приближаясь к успешным руководителям (11,11). Это связано с тем, что у неуспешных студентов все компоненты самоорганизации взаимодействуют более согласованно, работают в одном направлении (все корреляции положительны). Но здесь следует учесть, что у успешных студентов низкая сумма корреляций является следствием наличия отрицательных корреляций коррекции с целсполаганием, анализом ситуации, планированием, самоконтролем и волевыми усилиями, тогда как все остальные параметры у них значительно выше, чем у неуспешных. Следовательно, успешным студентам для того, чтобы приблизитьсн к уровню успешных руководителей, необходимо согласовать свою гибкость с остальными элементами самоорганизации, то есть фактически успешным студентам достаточно изменить свои показатели только по одному компоненту — коррекции. При этом нет оснований утверждать, что успешные студенты слабо владеют коррекцией в настояшее время. Вполне вероятно, что именно благо- ларя своей гибкости они и выбрали ту форму поведения, которая обеспечивает им максимшгьную успешность в учебной деятельности.

!38

Уровень значимости коэффициентов корреляции успешных руководителей находится в интервале от р < 0,01 до р < 0,0001. При этом все корреляции между компонентами самоорганизации успешных руководителей положительны и больше по абсолютному значению, чем у студентов.

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 140. Читать онлайн