ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 157. Читать онлайн

студентов имеются достоверные корреляции с планированием (r = 0,34, p < 0,05) и коррекцией (r = 0,33. p < 0,05). Здесь опять хорошо видны два различных способа взаимодействия с окружающим миром.

Н. Понимание особенностей управленческого труда имеет значимую

корреляцию со всеми параметрами самоорганизации успешных студентов: целеполагание (r = 0,41, p < 0,01), анализ ситуации (r = 0,47, p < 0,001), планирование (r = 0,54, p < 0,0001), самоконтроль (r = 0 43, p < 0 001), коррекция (r = — 0 45, р < 0 001) и волевые усилия (r = 0,37, p < 0,0!). У неуспешных студентов более высокая корреляция по целеполаганию (r = 0,44, р < 0,001). Вероятно, эти результаты (как и результаты по следующей шкале «Навыки руководствам) отражают наличие реального опыта управления, которого у успешных студентов, как правило, гораздо больше.

1. Навыки руководства у успешных студентов имеют более высокую

корреляцию по следующим параметрам самоорганизации: анализ ситуации (r = 0,52, p < 0,0001), целеполагание (r = 0,48, р < 0,00!), волевые усилия (r = 0,46, p < 0,001) и самоконтроль (r = 0,35, p < 0,0!). По коррекции значимых корреляций с навыками руководства, как у успешных, так и неуспешных студентов не выявлено. У неуспешных студентов более высокая корреляция по планированию (r = 0,34, p < 0,05).

J. Умение обучать имеет более высокую корреляцию по всем компонентам самоорганизации у успешных студентов: целеполагание (r = 0,39, р < 0,01), анализ ситуации (r = 0 48, р < 0,001), планирование(r = 0,34, p < 0,0!), самоконтроль(r = 0,47, p < 0,00!), коррекция(r = 045,p < 0,001) и волевые усилия (г = 0 36, p < 0,01).

К. Умение наладить групповую работу значимо коррелирует с анализом ситуации (r = 0,47, p < 0,001), целеполаганием (r = 0,43, p < 0,001), планированием (r = 0,44, p < 0,001) и самоконтролем (r = 0,35, p < 0,01) успешных студентов. У неуспешных студентов имеются корреляции с планированием (r = 0.48, p < 0,001), самоконтролем (r = 0,42, p < 0,01), волевыми усилиями (r = 0,39, p < 0,01), коррекцией (r = 0,37, p < 0,01) и с целеполаганием (r = 0,34, p < 0,05).

Таким образом, корреляционный анализ деловых качеств успешных менеджеров с компонентами самоорганизации показал, что у успешных студентов преобладает значимая положительная связь деловых качеств успешных менеджеров в основном с такими компонентами самоорганизации как целеполагание, анализ ситуации, планирование и самоконтроль, а у неуспешных студентов — с коррекцией и волевыми усилиями. Можно предположить, что недостаток целеполагания, анализа ситуации, планирования и самоконтроля, неуспешным студентам приходиться компенсировать большей гибкостью и волевыми усилиями.

155

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 157. Читать онлайн