ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 17. Читать онлайн

ситуаций, которые он рассматривает как опасные, угрожающие его престижу, самооценке, самоуважению. При высокой личностной тревожности необоснованно широкий круг объективно безопасных обстоятельств воспринимается человеком как угрожающий, вызывая реакции, интенсивность которых не соответствует величине реальной опасности.

2. Ситуативная тревожность — это состояние, которое характеризуется

эмоциональными переживаниями, такими как напряженность, беспокойство, озабоченность, нервозность. Эти состояния возникают как эмоциональная реакция на конкретную внешнюю стрессовую ситуацию. Ситуативная тревожность может быть разной по интенсивности и по времени протекания. Очень высокая ситуативная тревожность вызывает нарушение внимания, а также тонкой координации.

Личностная и ситуативная тревожность взаимосвязаны между собой. У людей с высокими показателями по одной из шкал тревожности в угрожающих обстоятельствах вторая шкала тревожности проявляется заметнее, чем у людей с более низкими показателями по первой шкале. Из этого правила имеется два исключения:

° уровень личностной тревожности ие оказывает выраженного влияния на ситуативную тревожность в обстоятельствах, которые вызывают боль или таят какую-либо иную физическую угрозу;

° наличие прошлого опыта, связанного с аналогичными обстоятельствами, может существенно повлиять на оценку индивидом степени опасности данных обстоятельств.

Сила и продолжительность тревожности в конкретной ситуации зависит от следующих факторов:

° внешних особенностей ситуации;

° уровня личное~ной тревожности;

° оценки эффективности предполагаемых контрмер;

° обратной связи о текущем состоянии тревожности.

Экспериментально было подтверждено:

° чем сильнее ситуация связана с самооценкой и чем выше уровень

личностной тревожности, тем заметнее проявляется состояние тревоги;

° чем выше уровень личностной тревожности, тем труднее дается

достижение цели при выполнении очень сложных заданий;

° трудные задания усиливают тревожность;

° при легких заданиях тревожность способствует обучению, а при

сложных заданиях — наоборот, препятствует.

Методика самооценки личностной и ситуативной тревожности (Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации, 1992, с. 4! -45), разработанная Ч.Д. Спилдбергером и адаптированная Ю.Л. Ханиным (Приложение 3), выделяет три уровня тревожности, определяемых порогом возникновения тревоги: низкий, умеренный и высокий. Оптимальным считает-

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 17. Читать онлайн