ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 163. Читать онлайн

Возможно, что эта нсалекватная картина положительной взаимосвязи самоорганизации одновременно с уверенностью в себе и подчинением является существенным препятствием на пути повышения уровня самоорганизации неуспешных студентов.

Анализ данных, полученных в ходе обследования испытуемых, позволяет сделать следующие выводы относительно связи личностных качеств студентов с компонентами и уровнем самоорганизации:

1. Существует связь между параметрами самоорганизации успешных

студентов и качествами, необходимыми в управленческой деятельности, что подтверждают значимые зависимости между уровнем самоорганизации успешных студентов и шкалами «Умение управлять собой», «Четкие ценности>, «Четкие личные цели», «Саморазвитие», «Навыки решения проблем», «Умение влиять íà o«pY>««loll>H«», «Понимание особенностей управленческого труда», «Навыки руководства», «Умение обучать» и «Умение наладить групповую работу» опросннка «Анализ своих ограничений», Исключение состав>иет только шкала «Творческий подход». При этом уровень корреляций успешных студентов везде, кроме шкал «Четкие ценности», «Умение обучать» и «Умение наладить групповую работу», превышает уровень корреляций неуспешных студентов.

2. Корреляционный анализ компонентов самоорганизации с выделенными М. Вудкоком и Д. Фрэнсисом деловыми качествами успешных менеджеров показал, что у успешных студентов преобладает значимая положительная связь качеств, необходимыми в управленческой деятельности, с такими компонентами структуры процесса самоорганизации как целеполагание, анализ ситуации, планирование и самоконтроль, а у неуспешных студентов — с волевыми усилиями и коррекцией.

3. Шкала «Творческий подход» опросника М. Вудкока и Д. Фрэнсиса

имеет значимую корреляцию только с коррекцией успешных студен- ТоВ. Данный факт указывает на различие между коррекцией у успешных и неспешных студентов: если у первых коррекция связана с поиском новых, творческих решений, то коррекция у неуспешных студентов — это, чаще всего, приспособление к внешним обстоятельствам, прикрывающее отсутствие сознательных целей и четких планов.

4. Уровень обшей интернальности успешных студентов положительно

взаимосвязан с коррекцией, то есть, можно сказать, что с ростом интернальности возрастает и гибкость успешных студентов. У неуспешных студентов выше коэффициент корреляции общего уровня интернальности с анализом ситуации, самоконтролем, волевыми усилиями и уровнем самоорганизации.

5. Значимая зависимость результатов успешных студентов по шкале

«Коррекции» опросника «Диагностика особенностей самоорпзнизации» с уровнем интернальности в области неудач показывает, что ус-

161

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 163. Читать онлайн