ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 162. Читать онлайн

Тойэпиа 42

Взаимосвязь уровня самоорганизации студентов

с рсзувьтатами выполнения варианта кй-идеальный» опросника ДМО

Коэффициент

корреляции по

среднеуспешной

группе

Коэффициент

корреляции по

успешной

группе

Коэффициент корреляции по неуспешной уппе

Шкала опросника ДМО

I — диде ство

0.52

0,37

II — верепность в себе Ш — требовательность

0,48

0,28

0,32

0,41

0,33

IV — скептицизм

0,54

0,48

0,58

-0,26

V — уступчивосгь

0,29

0,30

0,46

VI — доверчивость

VII — доб осе печно

-0,28

0,34

VIII — огзывчивосгь

0,42

ДП — доминиравание-

полчинение

-0,28

ДА — доброжелательность-аг ессивность

-0,54

-0,33

Полученные результаты говорят о том, что в представлениях успешных студентов рост уровня самоорганизации связан с увеличением активности, агрессивности и снижением ловерчивости, добросердечия. В представлениях неуспешных студентов рост уровня самоорганизации взаимосвязан с увеличением уверенности в себе и с одновременным ростом подчинения.

160

Возможно, некоторая агрессивность высокоорганизованным студентам необходима, чтобы не поддаваться групповому влиянию и реализовывать свои планы. У успешных руководителей, вероятно, подобные проблемы уже в прошлом и они могут позволить себе быть доброжелательными.

Взаимосвязь уровня самоорганизации с результатами выполнения опросника ДМО по варианту «Я-идеальный» представлена в таблице 42. По сравнению с «Я-реальным», в идеальном варианте у успешных студентов сильнее проявляются корреляции с активными чертами: 1 — лидерство (r = 0 52, р < 0,0001), II — уверенность в себе (r = 0,48, p < 0,001) и !П — требовательность (r = 041, р < 0,0!). Исчезла корреляция с чертой V — уступчивостью и появилась положительная корреляция с чертой IV — скептицизм (r = 0,54, р < 0,000!). Возникают отрицательные корреляции с пассивными чертами: VI — доверчивость (r = — 0,30, p < 0,05) и VII â добросердечие (r = — 0,28, p < 0,05). Значительно возрастает отрицательная корреляция со шкалой ДА- доброжелательность-агрессивность (r = — 0,54, p < 0,0001). У неуспешных студентов выросла корреляция со скептицизмом (r = 0,58, р < 0,0001) и появилась положительная корреляция с другой активной чертой П — уверенностью в себе (r = 0,32, р < 0,05). Возникли отрицательные корреляции со шкалами ДП — доминирование-подчинение(r = — 0,28, p < 0,05) н ДА — доброжелательность-агрессивность (r = -0,33, р < 0,05).

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 162. Читать онлайн