ПравообладателямУчебная деятельность студента: психологические факторы успешности, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента, как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед высшим образованием «в полный рост» встает новая задача - научить студентов учиться самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны рекомендации по их коррекции и развитию.

Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется вопросом повышения собственной эффективности.

PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д.
Страница 147. Читать онлайн

У успешных студентов значимую корреляцию с успеваемостью имеет только ннтернальность в межличностных отношениях (r = 0,35, p < 0,0!), у средне- успевающих — интернальность в учебной деятельности (г = 0,36, p < 0,01), а у неуспешных студентов — общая интернальность (r = 0,29, p < 0,05) и интернальность в отношении здоровья и болезни ( r = 0,32, p < 0,05). Таким образом, можно предположить, что в успешном обучении существенную роль играет умение студента наладить отношения, позволяющие ему спросить у преподавателя, сотрудника деканата или у своего коллеги — студента то, что неясно или прослушал, взять инициативу во взаимоотношениях в свои руки.

Уровень рефлексивности студентов оценивался по опроснику рефлексивности В.H. Карандашева (1994), а диагностика уровня интеллекта производилась с помощью «Стандартных прогрессивных матриц» Равена. Среднеарифметические результаты выполнения студентами опросника рефлексивности и теста «Матрицы Равена» приведенные на рис. 17, показывают, что результаты Ilo данным методикам соответствуют успеваемости испытуемых: максимальные показатели имеют успешные студенты и минимальные — неуспешные. Рис 17. Среднеарифметические результаты выполнения студентами

опросника рсфлексинности и теста «Матрицы Ранена»

Результаты по опроснику рефлексивности имеют положительную корреляцию с успеваемостью у успешных (r = 0,31, p < 0,05) и среднеуспевающих (r = 0,32, p < 0,0! ) студентов. Уровень интеллекта по тесту «Матрицы Равсна» значимых корреляций с успеваемостью не имеет.

Особенности межличностных отношений студентов выявлялись с помощью методики «Диагностика межличностных отношений» (ДМО) в мо-

145

Обложка.
PDF. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. Ишков А. Д. Страница 147. Читать онлайн