ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 177. Читать онлайн

интервьюируемый здоров, до установления известной нозологической формы заболевания с -определением варианта ее течения (степень тяжести, осложнения и т. п.). На характер принятия врачом решения о тяжести заболевания оказывают влияние множество объективных и субъективных обстоятельств, которые сказываются на его диагностическом поиске главном векторе, определяющем принятие решения о состоянии больного. Ориентация врача в параметрах внутренней картины здоровья обратившегося за помопзью пациента зависит и от такой личностной характеристики самого врача, как внушаемость, «сенсибилизированность» его к самому процессу диагностического поиска, от степени воздействия другого человека, а также от степени выраженности неспецифических признаков болезни и наличия ее специфических симптомоа. Известно, что во внутренней картияе болезни неприятные переживания могут носить как соматический, так и психосоматический характер, поэтому для врача возникает особая задача дифференциации специфических и неспецифических признаков болезни, что делает содержание низ ервью специфическим, хотя оно сохраняет свою структуру

Мы не ставим своей задачей подробно описывать этап диагностического поиска в структуре интервью. характерной Ши деятельности врача, это детально представлено в специальной литературе. Хотелось бы обратить внимание нато, что врач в своем диагностическом интервью, задавая вопросы, оказывает влияние на внутреннюю каргину болезни, способствуя се структурированию. Это делает диагностическую работу врача крайне важной в плане построения у больного внутренней картины болезни Ибо именно она будет тем основанием, на котором будет строиться переживание лечебного воздействия. Врачу приходится учитывать степень активности — больного в создании и аосщюизведении внузренней картины болезни, так как степень активности — это позиция больного в интервью, которая определяет построение диагноза t с существенно влияег на эффективность интервью Для работы с позицией больного врачу приходится учитывать не только основные типы симптомов, но и штампы бытовых ситуаций, в которых они проявляются, T. е. ориентироваться на топологию внутренней картины болезни. Если врач этого не делает, то в его работе наблюдаются ошибки, типичные лля метода интервью: внушение больному симптомов предполагаемой ноюлогической формы, неверное восприятие жалоб (симптомов) больного -- желаемое принимается за действительное, происхолит нераспознавание агравации и, более того, симуляция симптомов.

Врач, задавая вопросы о состоянии больного, одновременно оказывает возлействие на выявление особого образования в психологической реальности — внутренней картины болезни. Именно оно будет опрелелять как содержание Я-концепции, отношение больного к врачу, к себе, к coll««llbkko» ситуации в целом. Своим возлействием врач актуализирует разные параметры внутренней картины болезни, создавая таким образом условия для динамизации Я-концепции человека, т е. врач осуществляет в своем диагностическом поиске процедуру, близкую по целям к психологическому консультированию, и в известном смысле выполняет на бытовом уровне роль психолога, структурируя своими вопросами внутреннюю картину болезни пациента Переструктурирование психической реальности человека осуществляет и учитель, когда своими вопросами и замечаниями расширяет (часто, к сожалению, до запретных этических пределов) предмет своего профессионального взаимодействия. Не хотелось бы приволить длинную черепу таких фактов, они го-ъорят сами за себя со страниц школьных тетрадей и дневников. Основная суть нарушений состоит в том, k ra учителем не осознается в полной мере предмет профессионального взаимодействия со школьником и свое профессиональное место в ero жизни Соответственно ингервью — вопросы и замечания учителя по поводу действий школьника носят характер, провы- — -тающий меру ero профессионального присутствия в жизни школьника, таким образом нарушается и распределение ответственности за учебную деятельность и ее резулщаты.

Мы не останавливаемся подробно на специфике интервью в каждой из указанных профессий «человек- человек», поставив перед собой задачу на примере освоения средств и способов воздействия психолога в ситуации интервью наиболее полно представить его как метод профессионш~ьной деятельности, меняющийся в зависимости от предмета профессионального воздействия.

Профессиональная позиция психолога

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 177. Читать онлайн