ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 13. Читать онлайн

следующие данные:

° результат ы психологического измерения характеристик его активности;

° результаты психологического измерения этих же характеристик как среднестатистических данных; интерпретация и сопоставление индивидуальных и сред негрупповых результатов в свете психологической теории

Таким образом, психолог сразу оказывался перед необходимостью работы с двумя реальностями: репа»нос»~аa> лсизомемрических данимж полученных с помощью конкретного метода (наблюдения, теста и т. п.);

- — репзьнос~иыо теории (своей или принятой в качестве рабочей), в свете которой он мыслил о психометрических данных.

Надо сказать, что эти реальности находятся далеко не в однозначных отношениях. Достаточно, лумаю, в качестве примера привести следующий: психолог применяет для изучения личностных качеств графический тест Дом — Дерево — Человек (ДДЧ), и интерпретирует ero в теории психологических типов К. Юнга. Уже первый, весьма поверхностный, анализ показывает, чт тест ДДЧ и теория К. Юнга строились для разных профессионалызых задач в личаой биографии их создателей, не говоря уже î том, что они описываются в разных научных понятиях. Э ю, естественно, ставит перед психологом, использующим тест и теорию, особую проблему проблему солостаазения их по отношению к той конкретной профессиональной задаче, которую он решает сам, рогнозируя, например, показатели личного развития человека На основании чего возможно сопоставлевие описанных реальностей, реальности факта и реальности конкретно-научной идеи?

Не претендуя на единственно верный ответ, попытаюсь показать возможный путь поиска ответа на него тот путь, который позволяет, как думается, избежать одной из главных профессиональных ошибок психолога ошибок превращения ere в оракула, мистифицирующего данные своих исследований, измерений, наблюдений и размышлений.

Для этого вернемся к явлению профессии, профессиональной деятельности психолога Имея дело с человеком как предметом своей деятельности, психолог с необходимостью должен (эю профессиональный долг) удерживать свой предмет Таким предметом яшзяеюя лсахическоя реазыюстль reroae«a Она порождается и существует по законам, свойш ленным только ей Удержать ее как предмет профессиональной деятельности можно тогда, когда действия психолога (работа психолога) направлены на свойства этой реальности и отвечают законам ее существования. Г!ри всей очевидности этого утверждения и возможной его банальности оно далеко не просто для осуществления, так как психолог выступает по отношению к другому человеку как Другой человек, порождающий в нем психическую реальность, и как профессионал, сохраняющий эту реальность в качестве предмета взаимодействия.

Для доказательства утверждения о том, что психическая реальность порождается другим человеком, можно было бы привести множество положений из классических психологических работ по психологии развития. Достаточно вспомнить несколько понятий разных авторов, фиксирующих это: «зона ближайшего развития» (Л.С. Выготский), кчвления вертикального и горизонтального декаляжа», «эгоцензрическая позиция» (Ж. Пиаже), «жизненный сценарий» (Э. Берн), «Я-концепция» (P. Берне), «ценностность» (Н.И. Непомнящая), шипы ведущих деятельностей» (Д Б. Эльконин), «ключевые системы рювщ ия» Э. Эриксон) и др Выделение другого человека «3K фактора и условия существования внутреннего мира — индивилуальные характеристики человека — дает основания говорить о нем как о существенной характеристике психической реальности.

К. Лоренц писал о том, 'Iro в животном мире происходят качественные изменения в поведении особей, когда

2

они начинают индивидуально относиться к представителям своего вила. Именно эти отношения, которью Лоренц описывал как узел личной любви и друагбы, не позволяют членам сообщества бороться и вредить друг другу.

Другой человек. Он порождает своим присутствием в каждом из нас новую, отличную от нашего индивидуального существования реальность — психическую. Своим физическим и иным присутствием Другой человек структурирует то, что можно было бы назвать внутренним миром. Внутренний мнр и психическая реальность, по-моему, не тождественны не только по факту принадлежности: первый приналлежит одному человеку, а вторая — как минимум человеческой диаде. Онн существенно отличаются и содержательно; достаточно вспомнить феиомеяы группового поведения, которых просто «er в индивидуальном (мода, эмо-

*C л р««к A ре « — M, l994

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 13. Читать онлайн